浙江省临海市回浦实验小学 317000
摘 要：在新课程背景下，道德与法治（品德）教学越来越受到人们的关注和重视，但是品德的作业却有意或无意地被忽视、被淡化,忽略了儿童在实际生活中道德品质的提升。笔者思考品德教学中作业“被忽视”的原因，同时试着从作业设计的形式、延伸性作业的反馈与评价等方面进行论述，探究理性回归的策略，从而更好地辅佐、服务于道德与法治教学，大大提高道德与法治教学的有效性，为道德与法治教学锦上添花。
关键词：道德与法治 忽视 延伸性 策略
一、浅析被忽视的原因
1.品德课程被忽视。在应试教育的挤压下，翻看学生的作业，大多是有关语文、数学等主要课程的作业。据调查显示，品德与社会课几乎没有什么作业，即使有些老师在公开教学时布置了一些课外作业，也是走“形式主义”路线，上完公开课就等于完成了任务，至于学生回去后是否能完成作业、作业完成的质量如何是无人问津的。
2.只注重课堂教学。但在现实生活中，一些学生讲起道理来夸夸其谈，做起事来却大相径庭，知行脱节。究其原因，是教师只注重课堂教学，作为道德与法治重要组成部分的作业却未能引起足够的重视，从而忽略了儿童在实际生活中道德品质的提升。
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二、搜寻理性回归的策略
1.品德延伸性作业设计的形式。（1）课前准备作业。根据道德与法治教材内容和教学需要，有针对性地预设课前作业，让学生获得个体的生活经验，并“留住”这些经验，为课堂对话、交互作基础。通常采用经历试做、观察、调查、采访等方式，让学生带着目的和任务预先走进生活，进行前期体验、信息收集活动。（2）课中体验作业。课堂教学过程中，带领学生进行生活模拟情景的教学活动。这里有教师的预设，更有师生、生生互动的生成。在教师引导下，师生、生生开展交互活动，从而深化学生的道德体验。教材中的“留白”就是这样一种作业。（3）课后实践作业。在课堂教学尾声，教师因情顺导，激发学生的践行热情，共同设计延伸作业，引导学生开展课后实践活动，从而将他们的道德认知、情感体验与道德践行紧密结合。课外拓展是道德与法治课程学习的主要方法。
2.品德延伸性作业的反馈与评价。学生通过道德与法治作业的践行，需要有适时适度的及时评价。对每位学生道德与法治作业进行评价并不是“信口开河”地泛泛表扬，教师需要精心、用心设计并发挥机智。（1）重人格轻知识评价。淡化鉴别，以学生的发展为本；摒弃“知识本位”，确立“人格本位”，加强学生思想道德与法治和行为能力的评价。（2）注重过程评价。要有学习结果的评价，但更注重学习过程的评价。不要过分强调学习结果，看学生在学习过程中的表现。（3）注重多元评价。①多人评价。在新的评价机制中，教师不是唯一的主体，学生本人、同学、家长等都可以加入评价。这样，更能做出准确的评价。②分层评价。评价不再是“一刀切”的绝对评价，而是根据学生特点的分层评价与个性评价，让不同的学生在达到预期的目标后给予鼓励和赞扬，激发学习兴趣。③适时评价。教师不能只重视学生完成作业的数量多少、答案的正误等认知目标，还要利用“作业”的反馈，探寻学生的情绪体验、观念变化等，并通过运用不同的评价标准、评价时段、参评对象等，让学生在“作业生活”中得到激励，获得体验成功的喜悦。
三、优化作业设计的方式
1.注重差异性。学生学习能力的差异、生活经历的差异、认知基础的差异更是我们设计作业时应考虑的要素之一。要充分体现以学生的发展为本，遵从学生的生理和心理特点，遵从学生的实际生活经验，根据学生呈现出来的差异性来设计不同程度的作业，以利于学生自主发展、拓展能力。
2.注重趣味性。兴趣是最好的老师。只要是孩子们喜欢的，便会全身心地投入，乐此不疲。富有趣味性的道德与法治作业能充分调动学生的多种感官参与实践，如社会调查、实验、社区服务、技能训练等，积累大量的愉快而幸福的经历，从而感受作业的乐趣。
3.注重开放性。空间开放——学生在作业过程中的心态是开放的、自由的，不受压抑；内容开放——不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，作业设计要关注社会生活中的热点，关注学生身边的生活；思维开放——教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索。
参考文献
[1]教育部 《全日制义务教育道德法治与生活（社会）课程标准》.北师大出版社，2002年6月。
[2]万荣根 周志峰 《新课程视野中的作业》.《教育研究》，2003年6月。
[3]鲁洁 《再论“道德法治与社会”向生活世界的回归》.《道德教育研究》，2004年第2期。
[4]仲玉英 《新课程与新作业——小学生作业新概念》.《教学月刊》(小学版)，2003年09期。
[5]陈爱君 《浅谈个性化作业的设计》.《现代教学》，2007年06月。
[6]杨晓凤 《有备方能无患——对道德与法治课前准备有效性的思考》.《小学德育》，2010年12期。
论文作者:蔡晓锋
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
标签：作业论文; 评价论文; 学生论文; 法治论文; 道德论文; 品德论文; 教师论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;