关键词：小学；低段数学；趣味游戏教学；应用探讨
在新课改的教育方针推动下，我国在教育方面形成了新的教学理念，出现了多种教学方式。为了响应新课改教育内容的号召，使学生彻底成为学习的主体，在小学低段数学的教学阶段就应该对教学方式和教学内容进行改变，通过现代化的教学手段引导学生进行学习。针对小学生心理年龄的特点，让游戏引领课堂教学，使教学过程充满趣味性和娱乐性以及目的性，从根本上提高小学数学的教学效率和教学质量。
1在小学低段数学教学中进行游戏教学的优势
1.1有利于加强师生互动，提高教学效率
在小学数学课堂中融入趣味游戏，能够在游戏教学的过程中增进师生关系，拉近师生距离，能够使教师和学生形成积极的交流关系，便于教师了解每个学生的学习情况和心理转台，有利于后期教学方案的灵活指定，能够使学生的学习效率和学习质量得到有效提升[1]。
1.2有利于提高学生学习积极性，活跃课堂氛围
趣味性的课堂游戏能够活跃课堂氛围，为学生创造轻松愉悦的学习环境，并能够让学生通过游戏的形式活跃自己的思维，增强数学学习能力，使他们对数学知识的认识更加全面完善。在传统的小学数学教育中，学生都是被动接受知识灌输的一方，自主思考能力、创新能力较差，这使学生形成了在课堂上会学习，但是离开课堂就对所有知识内容一知半解的状态，这在很大程度上降低了学生的学习效率。而在新课改的影响下将趣味游戏代入课堂学习当中，能够让学生在做好游戏的同时，对所学知识进行主动思考，进而使他们对数学知识的理解更加透彻，使教学课堂形成寓教于乐的教学氛围，对激发学生的学习兴趣具有重要影响。如在《倍的认识》这一课的学习中，传统的教学方式就是教师让学生通过死记硬背的形式记住数学概念，这对学生对知识内容的理解有一定的阻碍和影响，使得学生的学习兴趣也不高。而针对这种情况教师就可以通过设计创建游戏的形式将教学内容融入到游戏当中，通过游戏活跃学生的思维，促进学生对知识内容更快、更准确的理解。如教师可以带领全班学生开展“组队游戏”，教师作为组织者喊出不同的数字，然后让学生根据数字的不同和相同进行组队，然后再让学生对每组的组队情况进行统计，如1组4个人，2组8个人，三组6个人等，通过每组人数的不同来让学生了解倍数问题对倍数知识有明确的认识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1.3有利于提高学生的自主学习能力
趣味游戏课堂在提高学生学习兴趣的同时，还能够培养小学生的自主学习能力。在具体的游戏教学过程中，教师所起到的作用只是一个引导者和组织者，主要参与者为学生，只有学生对相关知识内容有明确的认识和了解才能引发下一环节的活动。在这种游戏教学的形势下，对学生自主学习能力、思考能力、创新能力的培养具有积极作用。
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2在小学低段课堂中开展游戏教学的途径探讨
为了使数学游戏课堂的作用最大化，数学教师需要在教学中将教学方法与趣味游戏进行有效结合，以此来提高教师的课堂教学质量和教学效率。
2.1分组游戏教学
小学生虽然在这一阶段都比较活泼好动，但也有部分学生的性格特点比较内向，容易害羞，在班级课堂游戏教学中，部分学生就不敢大胆表达自己的想法，对游戏的参与度也较低，这对游戏教学的教学效果将会造成不利影响。针对这种情况，教师可以对学生进行合理分组，通过“以动带静”的形式让所有学生都参与到学习当中[2]。如在《长度单位》的学习上，教师就可以将班级学生进行分组，每4人为一组，让组内的每个学生都代表一种长度单位，如毫米、厘米、米、千米。然后教师再进行下一环节的游戏，当教师说出某个物体后，询问学生每种物体都需要哪种测量工具进行测量，然后让认为适合测量的学生站起来。值得注意的是党教师说出一项事物之后，一定要留给学生一定的时间讨论互动，让学生根据自己代表的角色说出自己的想法，使他们都参与起重，以此来增强他们对该知识点的认识。提高学习积极性，增进学生品德培养和团队意识的培养。
2.2加强实践教学
实践性的游戏更能激发小学生的好奇心，提高他们的参与积极性。因此在小学低段数学教学中，教师就可以通过在课堂教学中融入实践游戏，通过实践的形式加深学生对数学知识的认识和了解。对于结构复杂的知识，小学生并不能在学习中完全理解，他们的直观思维较强，抽象思维和抽象认知尚不全面。针对这种情况，教师可以将数学内容通过实践教学的形式增加具有实践性的游戏内容，让学生通过自主实践的形式，去感受数学知识的变化与发展，通过游戏实践将抽象的数学知识具体化、形象化。
如在“认识钟表”这一课的学习上，如果一味的根据课本内容进行教学，学生并不能对其进行了解，其记忆印象也不会深刻，而在教学过程中让学生通过实践的形式进行学习，如用纸当钟表，在上面画上具体的刻度，然后用不同长度的笔当分针、时针、秒针，当教师说出几点几分的要求时，让学生将笔移动到相应的位置，对于全部制作完成的学生进行表扬，然后对没有全部做完的学生进行鼓励。通过这种教学形式，能够让学生对读取钟表时间的方法牢牢掌握，能够提高学生对知识的掌握程度。
2.3贴近生活的游戏教学
小学生对日常事物具有深刻的认知，对未知的事物充满好奇，教师就可以利用这一特点，利用贴近学生生活的游戏教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高小学生对数学知识学习及参与积极性，促进小学生学习效率的提高[3]。与生活相关的游戏教学方式还能够对学生的课后学习产生影响，利用生活常识进行数学教学，能够让小学生的学习成绩得到显著提高，同时还能够让学生的学习质量得到明显提升。如在“认识人民币”这一课的教学方面，教师就可以将生活场景代入其中，通过创建超市购物结算的场景，让学生进行角色扮演游戏，通过购物消费或者收银的形式来加强学生对人民币数值的认识，拓展小学生对加减法的学习。
总结
综上，在课堂教学中融入游戏教学能够使小学生的教学效率得到有效提高，能够提升小学生的思维活跃性，能够提高小学生的自主学习能力，同时还能够在游戏中增进教师与学生的感情，便于教师对学生的学习情况进行了解，有利于从根本上提高教学效率，优化教学质量，促进小学生数学知识学习能力的提升与进步。
参考文献
[1]李瑞庆.利用游戏教学法提升小学数学课堂效率[J].广西教育（义务教育）,2019,(6):128-129.
[2]马鑫.趣味游戏 激活低年级数学课堂[J].小学生：教学实践,2018,000(004):P.48-48.
[3]孙丽华.让趣味游戏为小学低年级学生的数学学习助力[J].上海教育,2014,(16).
论文作者: 李予龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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