摘要：高中美术鉴赏教学是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏.评述”学习领域的基础上更高层次的拓展和延伸，是普通高中课程的组成部分之一。本文主要通过对高中美术鉴赏教学中所存在的一些问题的分析提出了提高美术鉴赏教学的方法。
关键词：美术鉴赏；美术教学；高中美术
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-167-01
高中美术鉴赏课的内容涉及到绘画、雕塑、建筑、工艺美术、艺术设计以及其他美术形式等多方面的美术鉴赏教学，它不仅内容丰富，形式也灵活多样，高中美术鉴赏课程的开展和实施，不仅能完善学生的美术基础知识，提高学生的审美鉴赏能力。同时也培养了学生正确的审美观价值观，开发了学生的智力、潜能，使学生发现生活中的美，在激发了学生学习热情的同时也提高了他们的艺术修养并陶冶他们的思想情操。但在我的教学工作中发现单纯的美术鉴赏课教学过于枯燥，一般情况下都是教师在分析作品，学生在欣赏作品，但课堂上学生对艺术作品的热情不会坚持很久，课堂气氛不够活跃，久而久之学生会产生厌倦，不屑一顾的态度。在新的《普通高中美术课程标准》制订后，经过了多次新课程的培训和学习，本人结合自己教学实践谈谈高中美术鉴赏教学的几点思考。
1、美术鉴赏要注重培养学生的审美素养
高中美术鉴赏教学可以通过对古今中外优秀的美术作品鉴赏和学习，包括绘画、雕塑、建筑、工艺、书法等方面，帮助学生从中获得审美享受，完善自己的人格品质，形成正确的审美观、世界观和人生观。很多学生认为自己无艺术细胞，缺乏审美能力，因而对美术不感兴趣。为改变这种观念，我引导学生欣赏各类艺术作品，让学生明白一个高素质的人不可缺少审美能力，而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与“艺术细胞”无太大关系，并列举艺术大师达.芬奇、米开朗基罗、苏东坡、齐白石等例子，让学生了解这些艺术大师都是文化修养很高的人，最终让学生明白美术的丰富内涵和生活密切联系，使学生开始重视美术。这为进一步培养其审美素养奠定了基础。美术鉴赏课要求学生学习的古今中外优秀的美术作品，大都具有深刻的思想内涵和强烈的人文精神，具备情节美、生活美的意境，这些塑造出的典型形象从不同角度叙述着感人的情节，给人以震撼，给人以感动，给人以思考，能够让学生从中获得美的启迪和感情的升华。
2、美术鉴赏要注重多元化教学，激发学生的兴趣
以普通的讲授法讲授高中美术鉴赏课，教学方式过于单一，学生兴趣也不高，往往让学生听得筋疲力尽，昏昏欲睡，学生没有机会表达自己对作品的理解与感受。我们在课堂上应该充分的调动学生的积极性，本着教师为主导学生为主体的原则，确立学生的主体地位。而教师教学方式的转变最终都在落实到学生学习方式的转变上。要引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，倡导自主、探究、合作式等灵活多样的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使学生真正成为课堂的主体的同时发挥好教师的主导作用，课堂教学的最终目的，不在于教师“教”的如何，而在与学生“学”的如何。以往的“填鸭式”的教法，剥夺了学生亲身探究实践的机会，因而不利于学生整体素质的发展。所以，为了更好的实施课堂教学，在课堂教学过程中鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，形成灵活互动的教学氛围，使学生的个性潜能得到相应的发展，学生的自主性、独立性、能动性和创造性也因此得到真正的提高，学生的学习方式也将逐步地转变，这样就会使我们的课堂教学焕发出更强的生命和活力。
3、创建问题性情境，激发探究欲望
要想让学生更深入了解作品内涵，教师就需要精心设计教学过程，构思有吸引力的问题情境，激发学生探究的欲望。艺术家创造的美术作品，几乎都是靠形象来感染人、打动人的。美术鉴赏活动，实际上也是人们的一种“赏心悦目”的娱乐方式。由于美术作品都是通过艺术语言（点、线、面、色彩、空间、肌理等）按照一定的艺术形式美的法则而组成，所以画面上的节奏感、韵律感会对人的视觉产生影响，进而使人产生联想与思考。例如现代派艺术家的抽象作品：蒙德里安用直线和单纯的颜色表现一种安宁和平静情绪的作品，米罗用单纯的线和明亮的颜色表达他天真无邪心灵的作品，都会使我们获得一种心旷神怡的喜悦与满足。另外，还有那些带有讽刺与幽默的艺术，更会使人看后开怀大笑，有益于身心健康。即使带有悲剧色彩的美术作品，也会在欣赏的过程中体会作者的心情，或悲伤、或怜悯、或恐惧等情感得到了宣泄。这些作品所表达了情绪往往恰到好处，与我们的情感产生碰撞，尤其是引发学生的情感，使其得到宣泄，获得心态的平和。总之，在与这些美术作品进行心灵的交流与对话中，会让我们的学生得到精神的满足，情感的升华。
4、利用多媒体创设教学情境、在网络中鉴赏美术
美术的现代化教学媒体，尤其是特有的功能将极大的激发学生的学习兴趣，有利于学生自选学习内容和自定学习进度进行个别化教学。大量工质量图象的感知和变幻莫测的形象的创造和加工，十分有利于学生智力的发展和系统化的形象思维训练。信息化技术与学科综合已走向必然，运用多媒体教学可丰富课堂教学形式，让学生通过视觉、听觉、深刻感受艺术作品，让学生进行多种感官的体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深学生的印象，培养了学生实践，综合和创新能力。 在教学中采用信息化技术与多门学科的综合，让学生在电影中感受主题，让学生在音乐中体会内涵，让学生在写作中学会欣赏，让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。
鉴赏相比之欣赏,更多了主观意识的参与，这也就要求教师在教学过程中,更多地让学生参与进来,让他们不只是去“赏”,更重要的是要学会去“鉴”。只要我们美术教师带着一颗热爱美术教育的事业心，带着对学生的爱心和责任心。满腔激情地投身到美术课的教学、实践、研究中去，一定会使的美术教学会成为一门特色，一门艺术。
参考文献：
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[3]侯成林.浅谈高中美术新课程《美术鉴赏》的有效教学[J].教师,2011(9):60.
论文作者:谭真勇
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
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