吉林省长白山池西区第一小学校 134511
摘 要：当今教育最深刻的危机之一，就是学生缺乏独立思考的意识和能力。语文教学中，教师应坚持以读为本，充分发挥学生的主体作用，调动其主动学习的参与意识，培养学生的独立思考和质疑能力，让思维的火花撞击孩子的心灵。
关键词：以读为本 独立思考 质疑 主体地位
当前语文教学依然没有摆脱所谓“教师教，学生学”这样一种学生被动学习的局面。一直以来，语文课常常被人批评是牵着学生鼻子走——教师问、学生答，直到学生说出教师预设的答案为止。
作为一位小学语文教师，我为了努力不把语文课上成“牵牛课”，一直在积极探索有效的课堂教学方式，在教学中培养学生运用批判性、创造性思维进行质疑，并鼓励学生在学习的过程中自主提出问题、解决问题。
一、课前引导学生预习，提出心中疑问
充分的课前预习是保证课堂教学顺利进行的重要一步，也是课堂得以深入和生成的基础。作为一位语文教师，我一直关注学生预习习惯的培养。学生预习的内容有：自学生字词；抓住重点语句，运用读、疑、思的学习方法自学课文，圈画不理解的地方提出心中疑问；利用网上等资源查找与课文有关背景资料；根据自己对课文内容的理解自主探究学习，做好批注等。从而培养学生主动探究的学习习惯，让学生带着问题走进课堂。课堂上的深度学习源于学生的充分准备，课前预习是学生充分学习语文的必要途径。因此，我一直坚持让学生养成做好预习笔记的习惯。
二、课上鼓励学生独立思考，学会质疑问难
在课堂教学中，我改变了以往我设计问题学生回答的教学方式，而是让学生自己反复读文，将读懂的、感受深刻的内容批注在书上，然后将自己心中的疑问提出来，小组内解决，小组解决不了的大家共同解决。
最初，这种教学方式效果并不好，很多同学不会提问题，不敢提问题。针对这种现象我是这样解决的。
首先，让学生明白敢于质疑的重要性，同时建立相对应的评价机制，对很少提问的学生多给他们创造机会，只要敢于举手提问，都要鼓励表扬，让他们尝到质疑的快乐，增强他们的自信心，从而消除学生的畏难心理，让孩子们从不敢提问到大胆质疑。
虽然孩子们敢提问题了，可是很多问题都很肤浅，没有实际意义，所以当孩子们迈出了由不敢质疑到敢于质疑的第一步后，我进一步提高要求，引导学生学会质疑。
1.教师引导。最开始，学生不会提问题，提出的许多问题都与理解课文内容无关，或浮于课文表面。针对这种情况，我选择时机引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白问题提出要抓住课文的脉络，从而增强学生提问的意识，提高提问水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在教学《桂林山水甲天下》时，很多同学提的问题是：“桂林的山有什么特点？”“桂林的水有什么特点？”问题浅显易懂，同学们很容易答出来，缺少一定深度。于是我便结合这篇课文的写作特点， 引导学生提出问题：“课文的二、三自然段，在写作上有什么特点？这样写有什么好处？”从而让学生知道可以围绕教学内容、写作方法提出问题。
我在教学中，巧妙地把怎样根据课文内容和教学重难点理解的需要，提出问题的思维过程和方法提示传递给学生，其目的是教给学生学习提出有价值的问题，并让学生由模仿走向独立运用，举一反三，学会学习。
2.鼓励学生反复读文，在阅读中思考探索。 叶圣陶先生曾说过：“要理解得透，必须多揣摩。读过一遍，再读第二遍、第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效办法。”所以，在课堂教学中我放手学生自主学习课文，并引导学生学习抓住重点词句理解感悟课文，形成自己的观点和看法，并积极地提出自己心中的疑问。
例如，在教学《腊八粥》一课时，我引导学生找出描写八儿神态的句子：“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。”“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”……让学生抓住“发疯”“急红”等重点词语感受八儿迫切想吃粥的心情，从而体会他的天真可爱。
我在教学中采用先扶后放的教学方法，循序渐进让学生在阅读中抓住重点词句理解课文，在读中思考探索。
三、课外延伸，提升学生阅读思考能力
著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”因此，我在教学中注重课外拓展延伸，以课文为例子，让语文教学由课内走向课外。在阅读的过程中我还鼓励学生发现问题并解决问题，在读中思考，在读中感悟。
例如，在教学《平分生命》一课，课文讲述了一对相依为命的兄妹之间的感人故事。课文礼赞了哥哥勇敢、无私、真诚的爱。我以此为契合点，又向学生推荐了人教版的课文《她是我的朋友》，并指导学生在阅读的过程中思考：这两篇文章的共同点是什么？它们在表达方式上有什么不同？让学生带着问题阅读，并在读中提出自己的见解和看法。
在读书的过程中，培养学生质疑释疑的能力，让学生自主、探究学习，它有利于培养学生的创新思维能力，激发学生自主阅读的兴趣，提高学生学习的主体性。
“学贵有疑”，质疑求异是探求新知识的不竭之源。因此，我们老师要致力于培养学生的质疑能力，调动学生的学习主动性和积极参与性，培养学生的创新意识。
在今后的语文教学中，我将始终坚持以读为本，充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的独立思考和质疑能力，让思维的火花撞击孩子的心灵。
论文作者:孟繁涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 课文论文; 培养学生论文; 能力论文; 引导学生论文; 为本论文; 我在论文; 《教育学文摘》2019年10月总第314期论文;