摘要：兴趣和爱好是学生学好字词的动力，是发挥学生在字词教学过程中的主体作用的关键，也是影响字词教学质量的重要因素。文章总结探究了在小学语文识字教学中运用想象激趣、影像演示激趣、创设情景激趣、游戏激趣等方法激发小学生学习字词兴趣的做法和经验，对改善农村小学语文字词教学有一定的借鉴意义。
关键词：小学语文 字词教学 激发兴趣 方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-093-01
语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字写字是学生学文化的开始，是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并会写一定量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想。但是，低年级识字教学常常让师生产生困惑，每天每篇课文都需要孩子记住很多字，对于低年级的孩子来说的确是不小的负担，怎样才能又快又牢固的记忆汉字又不失乐趣呢？培养学生的识字写字兴趣爱好是关键。兴趣和爱好是学生学好字词的动力，是发挥学生在字词教学过程中的主体作用的关键，也是影响字词教学质量的重要因素。教师要抓住小学生的心理特点和年龄特征，灵活采取适当的方法，通过多种形式、各种渠道，寓教于乐，熔知识性、趣味性于一炉，集言语、行动、情感于一体，为学生提供宽松的充满欢乐的氛围，吸引他们主动参与到课堂教学中来。[1]
一、想象激趣
汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。在学习生字中运用想象，能够轻松、有效地帮助学生记忆生字。如象形字的教学，认识“月”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把字用画描绘出来，便成一个“月”字。于是类似汉字的学习，都可以让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。寓教于乐，学生很喜欢。[2]
二、影像演示激趣
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电教片、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。具体做法是：教师先呈现一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体影像演示法进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
例如，一年级《字与拼音五》的教学内容是一些动物的名字，笔者运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并在学生认读时让动物们动起来，这样马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。除此之外，写字教学时，笔者都是利用多媒体影像引导学生观察生字笔顺的演变过程。实践证明，直观演示法识字认词，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
三、创设情景激趣
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教学《太阳》一课的“跳”、“冒”、“叫”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的意思，从而记住这些字的字形。[3]
四、开展游戏激趣
游戏是儿童的快乐的源泉，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。识字的“机械化”，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，笔者常常运用丰富多彩的游戏，激发学生识字写字的兴趣与愿望，从而轻松、有效地提高字词教学的质量。
1.表演识字。就是借表演学生喜欢做的游戏，表演一些动作之机进行识字教学。例如：把两只小手拢在嘴边，望着远方大声叫着：“喂！快来人哪！小朋友掉进大水缸里了。”然后解释说：“你们看，我这两只手多像‘叫’的右半部分呀，再加上一个大声叫喊的嘴巴，就构成了一个“叫”字”，又如，教学“跑、抱、炮、泡”一组生字时，我们就配合表演一些动作：有足快快跑，有手抱一抱等进行教学；[4]
2.摘水果识字。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“海、梅”，“他、地”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。用这种方法区分形近字很有效。
3.开火车识字。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。教师出示生字，说：小小火车开起来。生：火车开到我家来！让一组学生按顺序读字音、认字。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。这些开火车比赛，既能激起学生的学习兴趣使学生全面参与，又能提高他们的注意力加强识记效果。
4.找朋友识字。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“鱼”字说：“我是‘鱼’，谁和我交朋友？”另一个学生拿着卡片马上出来和“鱼”合在一起，说：“我是‘大’，我和‘鱼’组成‘大鱼’。”全班同学一起读一读，巩固词语。
总之，激发学习兴趣在实际教学中有着极其重要的意义。如果有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，进而厌学，即使勉强的学习也会感到是学习对他们是一种沉重的负担。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们教师在字词教学中一定要设法激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生沉浸其中，乐此不疲，从而提高小学语文识字写字教学效益。
参考文献
[1] 教育部：义务教育语文课程标准[M].北京师范大学，2012，（01）.
[2]义务教育语文课程标准（2011版）解读[M].高等教育出版社，2012（02）.
[3]宋小薇.积极引导 有效教学――浅谈小学语文识字教学的策略[C].昆明：云南人民出版社，2014：223-224.
[4] 孙文欣.浅谈小学与语文教学中的创新教育[J].中国教师，2015.02（下半月版）：35―36.
论文作者:阿萨古丽·依达也提
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
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