杨金美 贵州省晴隆县第四中学 561400
【摘要】针对初中物理的教学方法进行改革，在改革中发现翻转课堂教学模式可以很好的达到教学的效果，使教学质量得到提升。在初中物理教学中运用翻转教学方法，改变传统的教学模式，由接受讲述知识转变为学生探索、教师辅助的教与学的模式，充分发挥翻转课堂的作用，提高学生深入思考物理各项问题的能力，使学生更好的理解物理抽象概念，并提高学生自我解决物理习题的能力。通过物理教学的改革，使学生在课堂上做为主体人物，积极的开发学生的物理思维能力，培养学生结合网络自学的能力，将翻转课堂积极的发挥作用，翻转课堂重视学前视频教学，课中集体讨论预习中遇到的困难，讨论学习成果，从而更多方面的思维物理问题。教师在教学中起着主导、引导的作用，充分发挥学生的自主学习能力，使学生在主动获取知识的过程中，培养对物理知识内容的探索学习动力。
【关键词】物理课堂;教学方法;翻转课堂
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-214-01
物理学科是初中学习中一门重要的科目，在教学中实施翻转教学模式，使学生在教学目标和每项任务引导下，更好的完成预习。翻转课堂中学生是课堂的主体，教师重视学生思维能力的发展，利用多样化的教学工具促进学生物理思维能力的拓展。学生在翻转课堂教学模式中，将被动的接受物理知识转变为主动的思考物理问题，积极的探索物理理论概念，从而更好的学好物理，结合生活运用好物理理论。
1课前
翻转课堂教学课前预习是重要的一部分，教师利用教学短视频让学生进行课前预习，让学生结合视频来自我探索物理知识内容，让学生结合自我的思维能力去理解物理新知识。由于短视频资源有限，则需要物理教师选择针对教材课程的教学资源，教师将制作完成的短教学进行校园网站发布，使学生可以利用网络来进行预习。教师在选择教学短视频时，要注意内容是否与课本教材一致，教师选取的视频一定要与教学内容保持一致性，从而使学生通过预习达到很好的学习效果。但是目前针对物理每课堂的教学视频资料非常少，这就需要物理教师们在一起共同制作教学视频，教师合作起来来完成教学视频的拍录，从而为教学提供更多的资源。制作的教学视频中不可参杂其他章节的教学知识，这样学生就能通过视频更好的将下一节课要学的知识很好的预习，从而提高学生的物理知识接受能力。教师制作的教学视频内容尽量简洁，尽量控制在一定时间内，如果时间太长的话，学生在预习中会对内容过多、过杂而不能完全理解，从而达不到预习学习的效果。教师与学生之间还可以对预习视频进行评价，从而更好的制作出符合学生自学的教学视频，将视频内容做到优化，学生可以在预习中加强知识的学习，再结合习题的练习从而更好的理解物理本课需要学习的知识点。在翻转课堂教学中，教师灵活的运用网络进行学习，在交流和练习中提高学生的物理成绩，通过交流工具来进行互动，使学生将知识进行交流学习。
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2课中
翻转课堂教学模式在课堂中的积极运用，能够引导学生将预习中遇到的困难表达出来，大家一起来讨论解决这些问题，做到讨论的有效性，高效的帮助学生解决共同的问题，学生将物理问题、疑惑、应用、延伸相关知识等进行消化吸收。在课前利用短视频来自学，可以促进学生独立进行动脑思考，在学习中占主体作用，锻炼学生个人物理思维能力，使学生在探索学习中物理思维更加清晰，能够通过网络平台进行知识的内化，从而结合物理实验更好的理解物理理论知识。在翻转课堂教学中，学生将自学的内容和共同讨论学习的内容再结合物理实验，使学生通过实验更好的内化物理概念，从而提高学生的综合能力。教师在实验中放手让学生独立操作，学生在一次一次的实践中，在多次的失败中一定能发现问题，最后做到成功，让学生体验实验成功的喜悦，从而树立起学生自我探索知识的信心。
3成果交流
为了更好的提高物理教学的教学质量，教师可根据翻转课堂的成果交流方法，促进学生各方面能力的培养。学生通过交流可以学习到其他学生良好的物理思维方式，从而使学生可以学习别人的学习方法，学生们在一起交流自己的学习成果，使学生的物理思维得到拓展，在成果交流中学生可以取长补短，更好的帮助学生提升物理探索学习能力。学生之间还可以以讨论交流的方式来完成作业，从而将集体讨论的结果交给教师，学生结合交流学习的方式，使学习的质量不断提升。在翻转教学模式的引导下，学生可以随时随地进行学习上的交流，通过物理教学课件学习其它相关的物理知识内容，从而促进学生主动学习能力的提高。例如，在学习“摩擦力时”，教师以提问的方式来抛出思维问题，让学生以小组讨论的方式来进行探索学习，经过讨论学生得出各小组的结论，教师挑选每组来进行语言表达，在这个过程中，其他的学生就获得了一次学习他人经验的机会，学生可以参考他人好的学习思路，结合成果的交流更好的将摩擦力这一课内容消化吸收，学生都可以灵活的掌握和运用这一物理概念，学生结合自学、课堂讨论、课后习题、学生成果讨论等方式学好物理，为学生打下坚实的基础，使学生对物理知识产生更大的探索欲望。
总之，新型的翻转课堂教学模式，能够促进学生思维能力的开发，使学生做为学习中的主人，更好的将初中物理知识理解透彻。在初中物理教学中积极的运用翻转教学模式，促进学生能力的发挥，使学生的思维空间得到拓宽，在交流中提升物理理解、操作、动手能力。学生在教师正确的引导下，积极探索学习物理知识，并结合物理实验更好的验证物理结论，帮助学生建立物理思维，使学生在良好的环境中学习物理学科。
参考文献
[1]王海岩.浅谈优化课堂教学注重学生能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008(9):75．
[2]任银喜，云仲明，任燕.浅谈课堂教学改革中的研究性学习[J].阴山学刊:自然科学版，2005(2):86.
论文作者:杨金美
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 视频论文; 能力论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;