四川省德阳什邡市双盛初级中学 欧明松
摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质的一项重要工作。作文教学中，教师有效、有力的指导非常重要，它是提高作文教学的一条有效途径，对开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用至关重要。本文通过写作的重要性和作文教学现象的反思，结合自身教学和学生实际，摸索出了写作教学的一般规律，制定了一套行之有效的办法。以阅读促写作，从积累到运用，从遣词造句到片断描写，从借鉴仿写到个人创造。分步骤，有针对性地论述了作文教学的有效性。
关键词：初中语文；作文教学；有效性
写作是运用语言文字的创造性劳动过程。从现实意义上讲，写作在语文学习中占有极大地比重，一直被认为是初中语文的“半壁江山”。从长远上看，写作是学生终身发展的需要，它既提高了学生的智商，更提升了他们的情商。使他们学会观察，学会思考，学会明辨是非。可见，语文老师的作文教学不仅关注眼前，更要眺望远方。
1、作文教学的现状
语文学习效果需要长时间的积淀，短期奏效几乎没有可能，因此它常常成为了边缘学科。谈及作文，更成了让学生头疼，令老师棘手的难题。在乡村学校，学生不想写或不知怎么写已成普遍现象。久而久之，老师也失去耐心，只好顺其自然。其实，学生对写作的漠视与惧怕，其主要责任在教师的教学手段和方法。如何去培养学生的写作能力，提高作文教学的有效性，一直成为许多初中语文教师思考和探究的问题。
笔者身处农村学校，学生语文基础薄弱、课外知识量极小，这让他们在写作文的时候经常词不达意，病句连篇，错别字不断。面对这种局面，只有迎难而上，才能改变现状。经过近年来教学实践，结合学生实际，摸索出了一套适合农村学生写作的点滴方法。
2、作文教学策略
新教材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，在阅读中挖掘思想价值同时，其艺术价值必将成为写作的典范。一篇完整的作文是由许多小部件组成的，从正确书写汉字开始，经过遣词造句，组合段落，从而蒙篇构局，它的生成过程存在一定规律。因此，们的作文教学就应有相应的策略
2.1做好语言储蓄，打牢写作根基
《义务教育语文课程标准》指出： “语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常教学中，诵读一些优美的词语、句子、语段并摘录到特定的本子上，并不断地熟悉它。实践证明，丰富的语言积累正是提高写作水平的“源头活水”。
除了积累语言，学生积累生活素材也必不可少。读得再广，摘得再多，没有学生自己的生活，这些东西也就成了无本之木，很难架构起有血有肉的文章。在作文教学中，适时要求学生写观察日记，情感日志，给学生以贴近生活，完善自我的机会，这样日积月累的材料，增强了文章的生命力。
2.2日常遣词造句，借鉴仿写给力
“人教版”语文教材课后“读一读 写一写”中整理了课文中重要的字词，在读准字音、写准字形的基础上，弄懂词义，正确运用尤其重要。课前预习时学生利用工具书对词语进行解释，只是理解层面的，教师还需要从运用层面上指引。教师可以选取单个词语让学生造句，或将一些词语串联成一段话。通过反复训练，既加深学生对词语的理解，也训增强了他们语言组织能力，为以后的写作打下坚实的基础。
大凡技能的获得总离不开模仿，对于中学生写作文来说也是如此，要把课内外学到的写作知识转化为能力，中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴。从中得到写作的要领，从而增进自身的表达能力。仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式，如果能够不时教给学生一些仿写的方法，必然会收到事半功倍的效果。教学中以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。根据学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，以提高习作能力。仿写前需要教师引导学生分析例句的在结构、修辞、哲理上的诸多特点，达到有的放矢。
2.3分清表达方式，点亮片断描写
在初中语文阅读和写作教学中，表达方式这一术语经常出现。它是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件。区分好常见的表达方式，更便于阅读文字材料，更容易让作文入格。
与阅读叙事类文章往往离不开描写，可以说，细腻生动的描写，为记叙文增色不少。所以说，对片断描写的成功与否，关系到文章质量的高低。通过这种训练，作文档次会得以提升，特别是叙事、写景作文，使作文不再空洞、泛泛而谈，而是有具体的事例与细节描写，基本能达到一等、二等文的程度。不仅如此，在平时学生都不喜欢动笔写作文，直接的片段描写不必费太大力气与时间，比大作文训练效果更加显著，既可针对性练笔，也可在小开口上作“大文章”。
2.4建立读写阵地，推动写作发展
语文是一门内涵丰富的学科，人文性极强，因此，语文教师要分配好阵地，利用阵地来提高学生对学科的兴趣，充分调动他们阅读与写作的兴趣。阅读小组、写作兴趣小组、书法兴趣小组是达到良好效果的前沿阵地。
除了课堂阅读经典作品外，增加学生的课外阅读量相当重要，鼓励学生订阅或借阅《中学生阅读》《中学语文报》《课外语文》《语文天地》《初中生优秀作文》等报刊杂志。其中很多文章都贴近学生的生活，更能引起学生的感情共鸣。与此同时，还进行常规练习，写观察日记、情感周记和读后感。班级文学社半期从各小组收集优秀作品，作为每期刊物用稿。书法小组成员自然成为班刊手抄报的文字书写，不知不觉中，学生们书写的兴趣提高了，作文卷面也相应得到改观。
总之，写作是一个系统的工程。从字词句到段，最后成篇，是需要一个过程，更需要好的方法。在语文教学中，以阅读为跳板，从阅读中汲取精华，从积累到模仿再到创作，循序渐进。将写作教学难题化整为零，个个击破，这样一来，师生都变得比较轻松了。只要语文教师在教学中摸索创新，学生就能找到了写作的方向，自然增加了前进的动力。
参考文献：
[1]夏利娟《浅谈积累在写作中的作用》（《新课程 中学》2013年第04期）.
[2]薛娟《以读促写——浅谈阅读教学中如何渗透写作教学》（《中大网校论文网》）.
论文作者:欧明松
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
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