肖开琴 四川省广汉市实验小学 618300
苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母。”平时的教学是栽一棵树，复习则是育好一片林。所以，复习课在小学数学教学中占有重要的作用。但是复习课既不同于新授课，也不同于练习课。复习课是把某一单元或某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，以达到提高学生的数学技能，学习能力和解决问题的能力的目的。
复习课的特殊性在于：它缺少一种固定的结构，固定的内在逻辑；而且又是学生学过的内容，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。所以很多教师感觉复习课很难上，往往一不小心就把复习课上成了“题海苦战课”或“爆炒冷饭课”，这样不但达不到好的的复习效果，反而让学生产生了厌学情绪。
怎样才能上好复习课呢？这一直是我在探索的一大难题。阅读了许多相关资料，并用于复习课实践，我积累了一点点自己的小策略，现在和大家分享一下。
一、课前准备做到
1.了解学情，制定复习方案。复习前，教师对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计。可以采用提问调查或做书面摸底，并将结果进行整理分析，以确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点加强复习。然后根据实际情况，制定一套切实可行的复习方案。
2.梳理知识，形成知识网络。小学数学知识是循序渐进的，它是一门系统性很强的学科。在新授课的过程中，知识点都是分模块出现的，而复习课则是要将这些分散的知识点进行“梳理”。所以，在复习前教师应将所教过的知识做一番综合整理，系统归类。找出知识重点、难点，以及学生易混易错之处。这样，才能做到心中有数。
3.精心设计，练习分层有效。复习课肯定离不开必要的练习，这就要求教师课前精心设计学生的练习。练习的设计一定要避免简单地机械重复新课学习中的习题。练习既要体现综合性、发展性、挑战性、灵活性和开放性，又要有一定的层次，以满足不同能力学生的需求。让不同层次的学生在整理复习知识的过程中获得不同的创新发展。
二、复习过程做到
1.创设情景导入复习，激发学生复习兴趣。复习课本来就是“炒陈饭”，是要学生对学过的知识进行再学习的过程。由于学习内容对于学生来说已经失去新鲜感，所以很难引起学生注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何把这碗“陈饭”炒香，教师在设计导入复习时是需要下一番功夫的。给学生营造一种宽松，和谐的氛围，再融入贴近学生生活实际的主题的情景创设，使学生有亲切感、新颖感。由此来唤起学生的注意力，促使学生主动学习。例如：我在复习二年级下册“克和千克”的内容时，首先出示动画视频逛超市，内容大意是：哥哥和妹妹一起去超市帮妈妈买洗衣液，妹妹逛到有零食的地方不肯走，露出很想吃的表情，看到这里，孩子们都笑了。哥哥同意给妹妹买，妹妹高兴地拿起了一包印有“净含量35克”的零食，买到洗衣液后，哥哥和妹妹一起去付钱，妹妹发现哥哥提着洗衣液很重的样子，额头都出汗了，就抢着要帮哥哥提，这时哥哥说：“这是2.5千克，妹妹提不动。”这时老师就提问了：“孩子们，看了这段视频，你想说什么？”然后孩子们就开始发表意见，有的说我知道了用克做单位的东西较轻，小妹妹很容易就拿起来了；有的说用千克做单位的东西较重；有的说哥哥好爱妹妹，我也要像他那样爱我的弟弟......这堂课不仅复习了知识，还充满浓浓的亲情。
2.做好组织者，发挥学生的主体作用。虽然，在制定复习方案时，教师已经完成了对复习内容的梳理，形成了完整的知识体系。但是，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者。教师要想把复习的知识体系呈现给学生，不能采取“灌输式”或“一问一答”的呆板的教学方法，而是应该组织学生通过动手实践，自主探索，合作交流等方式。自己去梳理知识，归纳总结，形成知识网络，教师则在学生遇到困难时及时给予帮助。如我在复习除法的初步认识时，先把学生分成学习小组，让学生自己交流：有关除法，你学到了哪些知识？每个学生在小组发言，小组长简单记录下组员发言的要点。后来，展示小组的记录结果时，我发现孩子们把学到的除法知识通过你一点我一点的交流，还都想到了，只是记录较散乱。鉴于二年级孩子的认知水平和年龄特征，我又半扶半放地引导孩子们把这些知识点进行整理，并板书在黑板上。整个过程孩子们积极性很高，达到了非常好的效果。
3.关注个体差异，学习小组互帮互助。学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，获得知识的经验和能力也不同。那么学生对知识的掌握程度就有一定的差异。复习课上教师更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好差的更差的现象。但是教师个人的精力是有限的，那么给学生成立学习小组非常有必要。每个小组里有优秀的学生做“带头羊”，特别是课堂上需要合作交流时，这些“带头羊”儿们可以带动那些不爱发言，不爱思考的学生发表意见。或是让小组里学习有困难的学生多听听那些优秀学生的发言，这样通过互帮互助，达到共同提高的目的。
4.及时作出评价，掌握复习效果。复习课及时地作出评价，可以全面了解学生的复习状况，激励学生的学习热情。评价时要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生的学习水平，更要关注学生在数学活动中体现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价的内容包括：学生获得的成功或创新的做法；练习中多样化的思维方式；学生成功的合作经验；良好的学习方法和学习习惯等。对学生作出及时的评价，也有利于教师自身进行教学反思和改进教学方法。
论文作者:肖开琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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