关键词：新课改；高中物理；课堂教学；直观情境；师生互动；合理问题
在过去的高中物理课堂教学中，高考压力的影响下，物理教学过于注重应试的技巧，单纯的以提高学生的考试成绩为目的，所以大部分教师以“灌输式”的教学方法，题海战术的教学手段为主，严重影响了高中物理课堂的教学质量以及学生未来的长远发展。因此，作为一名处在新课改背景下的高中物理教师，我们必须对教学方法做出创新。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何将高中物理课堂教学有效开展提出以下几点建议：
一、创设直观情境，调动学生学习主动性
高中时期是学生成长过程中的关键时期，这一时期也是学生学业最繁忙的时期，巨大的压力经常会使学生压得喘不过气。因此，作为一名高中物理教师，我们可以在教学实践中利用多媒体技术创设直观情境，充分调动学生的学习主动性后，进而再引导学生进入到学习知识的过程中，以求实现高中物理课堂教学的有效开展。
例如，我在引导学生学习《行星的运动》这一节时，首先，我为学生播放了《走进天文学》的视频，引发了学生强烈的学习兴趣。然后，我对学生介绍了两种学说——日心说和地心说，使学生在学习过程中理解了相对与绝对的关系。之后，我为学生介绍了第谷和开普勒，使学生在开普勒三大定律的学习过程当中明白了有时候忽略什么与懂得重视同等重要，科学有时候就是一种近似。最后，我指导学生做了和开普勒三大定律有关的习题，加深了学生对这节课知识的理解，让学生之间交流了这节课得到的学习收获。这样，我通过创设直观情境，充分调动了学生的学习积极性，使之高中物理课堂得以有效开展，让学生知道了开普勒行星运动定律及其科学价值，培养了学生探究科学知识的浓厚兴趣。
二、提出合理问题，激发学生课堂参与性
随着新课改教学理念的不断提出，教师的教学理念也需要不断转变，首先需要做到的就是夯实学生在课堂中的主体地位。因此，作为一名高中物理教师，我们可以通过提出合理问题，引发学生的探究兴趣，激发学生的课堂参与性，进而帮助学生明确解题思路，让学生对所学知识形成系统性的理解，达到提高高中物理课堂教学有效性的目的。
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例如，我在引导学生学习《重力势能》这一节时，首先，我对学生提问道：“如果将石块置于脚边和高空，哪种情况会给人危险的感觉？”在学生的思考中引入了新课的讲授。然后，我通过在课件上展示重力做功的图，让学生根据功的计算公式计算重力所作的功，使学生明确了重力做功与路径无关，只与始末位置有关。之后，我在学生充分理解以上知识点的基础上，为学生引入了重力势能的概念，对学生提问道：“重力做的功与重力势能的关系应该如何表示？”通过具体化的习题帮助学生明确了两者之间的关系，使学生知道了重力势能的相对性和势能是系统所共有的。最后，我让学生自主尝试归纳本节课所学知识，旨在提升学生归纳总结的能力，又让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理问题，充分激发了学生的课堂参与性，使学生进入到了学习的状态当中，切实提高了高中物理课堂教学的有效性。
三、加强师生互动，增强学生的学习动力
人是有感情的动物，学生对待学习的态度以及学习成绩很大程度上取决于学生对教师的喜欢程度，若是教师以严肃的教学手段招致了学生的反感，就难以再使学生主动学习该教师的任课学科。因此，作为一名高中物理教师，我们可以通过加强师生互动，促进和学生之间的情感交流，从而增强学生的学习动力，更加有效地开展高中物理课堂教学。
例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先，我与学生交流了在初中阶段学习过的和牛顿第一定律相关的知识，为学生进入这节课的学习状态做了铺垫。然后，我为学生介绍了人类对“力”的历史认识，使学生感受到了科学探究过程中的艰辛。之后，我通过为学生引入具体的生活场景，介绍了牛顿第一定律的概念，使学生知道了牛顿第一定律也叫做惯性定律，由此培养了学生理论联系实际的能力。最后，我通过与学生进行生活中具体情境的交流，带领学生探究了力和运动的关系，惯性和质量的关系，并让学生谈论了这节课的学习收获。这样，我通过加强师生互动，与学生建立了和谐的关系，使学生在民主化的课堂环境中高效学到了物理知识。
总而言之，虽然新课改为教师指明了教学的方向，但是实际教学中仍旧存在许多问题。因此，作为一名高中物理教师，我们要在教学之路上找出解决存在问题的策略，让学生在课堂学习当中感受到物理之美，从而充分提升学生的物理素养。
参考文献：
[1]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究,2018(24):25-26.
[2]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊,2018(10):27-28.
论文作者:邓俊男
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 高中物理论文; 课堂教学论文; 重力论文; 教师论文; 定律论文; 势能论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;