摘要：自制玩教具是幼儿阶段教学手段的最佳选择。教师在制作玩教具的过程中应让幼儿积极参与，要提高自制玩教具的可操作性和探索性，为幼儿创造更适宜的玩教具和学习条件，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手动脑能力。
关键词：自制教具；幼儿
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）12-183-01
自制玩教具是指利用纸、布、针、线等各种不同物质材料，通过缝、折、剪等手段，自己动手制作平面或立体造型的一种制作活动。教师可以结合幼儿园所处的环境、幼儿课程，跟孩子们共同完成一些自制玩教具，让他们在制作的过程中提高动手能力，学会思考，养成自主学习的好习惯。
一、丰富教学资源，优化教学效果
1.填补教学资源的不足
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心健康发展的重要途径和学习方式，是重要的教育资源和有力的支持手段。但当前有许多幼儿园，特别是一些村级幼儿园，因资金不足致使幼儿玩教具严重不足、种类单一、质量低，无法满足教学的需要；另外，多数村级幼儿园班级和幼儿人数都比较少，如果教育部门按班额统一配备，则会造成玩教具品种的单一和浪费。为改善这种现状，提高幼儿动手能力，幼儿教师可以就地取材，利用一些丰富的半成品材料、自然材料，主动带领幼儿共同制作一些符合幼儿游戏、学习需要的自制玩教具，通过这些自制玩教具的直观性来提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩乐中学习，以填补教学资源的不足或空缺。
2.提高幼儿创作能力
幼儿最大的快乐在于可以活动和操作真实的家庭生活物品。幼儿与自然材质的玩具接触时，会对他们自然的组织与形状产生深刻的印象。所以教师应该根据幼儿年龄引导他们收集一些碎布头、毛线、纽扣、瓶子以及多种物品，培养他们对物品大小、粗细、厚薄、轻重等方面的感性认知，发展他们的思维能力，并运用这些物品及已学习的创作技巧、不同的表现手法表达自己的感受和想象，或者由幼儿自主玩耍制作多种有意义的玩教具，这样既能培养他们的创作技巧和动手能力，又能培养他们的自主探索和创造精神。
3.提高幼儿的社会意识
幼儿喜欢四处探索参与活动及全神贯注地工作。在自制玩教具创作及使用期间，他们的兴趣很高，跟同伴沟通交流的机会也很多，这时他们不自觉地尝试着连贯、清楚地在小朋友面前说话，表达自己的意愿。这样一是可以提高幼儿的表达能力；二是在玩教具制作过程中培养幼儿爱惜物品的好习惯，能与同伴协商制定或遵守活动规则；三是制作个别玩教具时能与同伴分工合作；四是在制作玩教具过程中学会遇到困难跟其他幼儿请教，同时学会分享自己的物品和想法。
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二、提高幼儿教师业务素质，增强教学技能和科研能力
利用生活中易得的材料进行制作和使用玩教具的过程，是幼儿教师创造性劳动过程，在玩教具使用和完善的过程中，教师业务能力、各种业务素质得到了提高。
1.提高幼儿教师的制作能力和创新能力
幼儿园自制玩教具融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，所以对主要制作主体――幼儿教师具有较高的要求，而幼儿教师对自制玩教具设计最初都是模仿书籍、网络制作的。在经过多次制作后，幼儿教师一般会根据幼儿的年龄特点、游戏和学习的需要制作出适宜的玩教具，同时对幼儿在游戏中创造性的玩耍玩教具给以适当地引导，并在游戏结束后，对游戏活动中玩教具的使用情况进行专业评价，这些都有利于幼儿教师制作能力和创新能力的提高。
2.增强幼儿教师的节俭意识和环保意识
自制玩教具离不开生活中的常见材料，“中国幼教之父”陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材。”像我们生活中常见的易拉罐、橡皮筋、儿童玩具、废旧电器零件、饮料瓶、乒乓球等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就变成各种各样的自制玩教具。所以幼儿教师引导幼儿收集生活中常见的物品，变“废”为“宝”，既节约了资金，降低了教育成本，还培养了幼儿勤俭节约的好习惯。另外，在利用废品的过程中间接地对幼儿进行环保教育的同时，还能提高教师自身的环保意识。
3.促进幼儿教师跟幼儿的情感交流
在幼儿教师有目的地组织幼儿进行玩教具设计与制作过程中，用心引导，激发幼儿说话，并有意识地针对一些问题来与孩子辩论，这样的沟通方式缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解。在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种愉快的情绪体验；另外，在动手制作玩教具的过程中，幼儿教师对遇到困难和挫折的幼儿给予适当指导和帮助，共同设法解决难题，磨练幼儿的意志，让他们能够感受到成功的喜悦。幼儿在与教师的沟通中，会向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，最终建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。
4.提高幼儿教师的科研能力
自制玩教具的设计是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，这种利用生活中常见材料进行探究和设计制作玩教具的过程，就是教师的科研行为。在教学过程中，自制玩教具在教学方法改革中有独特的功效，同一种教学内容可能有多种教学方法，幼儿教师可以根据自己的教学方法选择和搭配生活中的常见材料，选择和制作相应的自制玩教具。在制作各种玩教具时除了要考虑幼儿的年龄特点、个性特征和教材特点，以及玩教具的材料、制作程序、制作技巧等多方面的因素，还要查阅其他学科资料，在经历多次尝试以后，才能制作成功，这有利于提高幼儿教师制作玩教具的科研能力。
总之，在科学技术和各种知识日新月异、飞速发展的今天，声、光、电、色齐全的玩具，极大地吸引幼儿的兴趣，而多媒体信息化的教学方式也以其容量大、效率高和方便快捷等诸多优势被广大幼儿教师所青睐，所以传统的自制玩教具在游戏和教学中渐行渐远。但目前学前教育的改革与发展对幼儿教育不断提出新的要求，所需的玩教具也将不断地要补充与更新，而上级教育部门不可能准备好所有的玩教具来配合改革，此时自制玩教具就可以发挥其在教学中不可替代的作用。另外，在建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具成为履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择，只有合理利用生活中无穷无尽的常见材料，不断充实和完善自制玩教具，并把优秀玩教具设计研究成果推广，实现资源共享，幼儿教育改革才会迈上一个全新的台阶。
论文作者:赵梦娇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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