浅谈班主任工作如何从关爱学生入手
丁万民
摘 要： 人是富有感情的，人的思想、行为同人的情绪、情感密切相关。班主任的情感对学生有直接的感染作用，特别是对年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。班主任与学生的情感关系，处理好了能更好地完成教育教学任务。所以，班主任爱护和关心每一位学生是非常重要的。
关键词： 爱生；亲近；尊重；信任
如何才能做好班主任工作呢，本人结合多年的班主任工作经验认为，应从爱护和关心每一位学生入手，现谈谈本人的肤浅认识。
一、 从爱生入手，做到主动亲近学生
主动亲近学生，做到“四勤”。即勤招呼，看见学生，班主任要放下架子，主动点头、微笑、亲切问好。勤交流，班主任要利用课前、课后的时间，与学生拉家常，说说悄悄话。勤观察，班主任要多看看学生的情绪和健康状况，一旦发现情绪波动和不健康表现时，要及时了解，帮助学生解决实际问题。勤家访，班主任要经常深入学生家庭，进行报喜型的家访。通过亲近学生，让班主任全面了解学生，把握学生的情感世界，和学生建立深厚的感情。
二、 从爱生入手，做到尊重信任学生
尊重信任学生，才能激发学生学习的热情，才能最大限度地调动学生内在的积极因素。尊重信任学生要做到“四不”。课前课后，学生常常“投诉”，班主任要冷静处理，不轻率下结论；学生违纪或犯点错误，要以诚相见，不攻击其弱点；学生常犯毛病，要既往不咎，不翻老底；学生不完成作业，要和言善语，不体罚学生。另外还要善于感情加温，要循循善诱，耐心帮助。如果体罚学生或变相体罚学生，就会导致学生害怕班主任，感情上远离班主任，从而产生一种厌学情绪。要正确处理这些问题，其中爱心是关键，对学生有爱心的班主任才会对学生尊重信任；有爱心才能诚心帮助学生认识缺点和错误，学生感受到了班主任的一片爱心，就可能接受班主任的教育而痛改前非。相反，如果班主任对学生缺乏爱心，就不会耐心教育帮助学生，更不会挖掘学生思想行为上的积极因素，无法激励学生的上进心。
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三、 从爱生入手，做到从点滴表爱心
低年级的小学生自理能力较差，教师的爱，就要从点滴做起。指甲长了，帮他剪剪；课间跑得满头大汗，帮他擦擦；下雨天，为没带雨伞的学生想办法，或送送学生；给每个学生的发点生日小礼物，这看起来是不显眼的小事，却是一种无声的爱的感化。特别是对后进生，对他笑一笑，摸一摸他的头，拉一拉他的手，帮他削一削铅笔，送给他一本作业本都会拨动孩子的心弦，点燃后进生自信的火花。小莹是我班的一个单亲孩子，因为她父母离异，她只好住在祖父家里，家庭的不幸，使她的性格变得非常孤僻，沉默寡言，作业也不交，对什么事都不感兴趣。我了解到她这种情况，首先从生活小事入手，帮她削一削铅笔，她的手工做得好，在科技课上，我特别表扬她做的小制作，并奖励她一支铅笔，对她偶尔交来的作业，我都会写上“你有进步”、“这次的作业，你做得很好，请继续努力”。在我的关心下，经过一段时间，我发现小莹变了，平时能跟同学一块玩，脸上露出了笑容，作业也会按时交了，当我走进课室，她也会跟着其他同学围到我的身边来，跟我说说话。
四、 从爱生入手，做到把爱带进课堂
班主任上课时应表现出微笑的脸孔、和蔼的态度、甜蜜的语言，使学生充满信心，愉快地上好课。上课没收一本课外书画或小卡纸往往给其他同学带来“神秘感”。不如轻轻地走在学生旁边，他就觉悟了。学生迟到，班主任用眼光暗示就行了，让学生站在教室门外，更无好处。我班有个学生，有一天他很迟才来到学校，我当时没批评他，只是用眼神示意他进来。他进来后很认真上课，课后了解他迟到的原因，原来是他爷爷中风住院，家长来不及送他来校。如果我当时不问情由，大骂他一顿或让他站在教室门外，不但增加他的心理负担，而且会错怪了他。在课堂上，班主任还要关心、鼓励后进生，要善于发现后进生的闪光点，对积极的“苗头”、进步的“起点”，也要十分珍惜。在课堂上对后进生进行“四优先”：优先辅导，优先提问，优先批改，优先表扬，对他们的点滴进步要给予肯定，增强他们的学习信心。
通过以上的做法，我班的孩子都很喜欢我，亲近我；喜欢跟我谈心，听我的教导。我班的学习成绩有了很大的提高，班风、学风都较好，期末被评为学校“先进班集体”。这可以看出班主任工作应从爱生入手。班主任对学生真诚的爱，是启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋发向上的催化剂，是师生间达到心灵相融的接触点。只有真正热爱学生，才会有师生间的感情沟通和共同语言，班主任才能真正了解学生并对其进行富有针对性的指导与教育，学生才会乐意接受班主任的教育与指导。
教师先展示电子显微图，再出示自制细胞核模型，指引学生剖开教具，从外往里观察模型。并提供问题串，引导学生将核膜与细胞膜进行类比：①细胞膜的功能是什么？②核膜与细胞膜同样是作为边界，可能具有什么功能?③细胞膜有几层？④核膜的双层膜结构可能影响哪种功能？⑤观察核膜还具有什么特点？
《学记》中说的“亲其师、信其道”就是这个道理吧？
参考文献：
[1]班主任教育(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]李军义，李静著.试论沟通艺术[M].兰州：兰州大学出版社，2012.
[3]孙军著.素质教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[4]张也编著.班主任教学实践论[M].北京：北京大学出版社，2008.
作者简介：
丁万民，甘肃省武威市，民勤县西渠镇完全小学。
可以参照方案五，直接作为集体建设用地使用。而国家建设项目使用集体未利用地的，应当办理土地征收审批手续后依法供地；不需要办理农用地转用手续，不需要用地计划指标，不缴纳新增费和耕地开垦费。
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