摘要：本文首先分析了初中信息技术教学现状，接下来详细阐述了初中信息技术培养学生创新能力的方法，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：初中；信息技术；学生；创新能力；方法
引言
伴随着社会的发展育进步，人们的生活方式也随之发生了变化，在这一背景下，对人生存和生活的能力与素养提出了新要求。人才竞争越来越国际化。世界各国关于21世纪的人才规格都强调人的创新能力、信息与技术素养，以及解决问题的能力。信息技术素养作为全球公民基本素养已经成为各国的基本共识。
1初中信息技术教学现状
作为初中教育的一门辅助性课程，信息技术因为不在高考之列，所以没有得到相关教育者的重视。尽管目前信息技术的教学已经有了《普通初中信息技术课程标准（2017年版）》作为指导，但是在具体实施的过程中仍然与新《课程标准》之间存在着差异。比如，新《课程标准》规定初中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成，但是在实际教学中，多数信息技术课程都是由教师指导学习内容，并不能按照新《课程标准》的要求对学生进行教学。另外，信息技术课程的教学方法也存在问题。由于信息技术课程具有操作性、实践性等特点，所以目前在信息技术教学中普遍存在的现象是：学生更喜欢亲自操作计算机，而不喜欢听教师讲解理论知识。在当前社会中，学生接触信息技术的机会大大增加，如果教师再按照传统的教学方法授课，学生必然不会接受。但是在实际教学中，教师往往不太注意教学方法的创新，对学生学习质量的要求也不高，这就必然导致信息技术教学效果的不理想。
2初中信息技术培养学生创新能力的方法
2.1凸显学生的主体地位
传统的教学中，教师是教学中的主体，主要进行填鸭式教育，为了有效培养学生的创新能力，要在教学中将学生作为课堂的主体。由此信息的交互性和体验性变得尤为重要，教师在课堂中要尽可能地为学生提供上机操作的实践机会，这样不仅可以强化学生与教师在课堂上的互动，教师也能快速地了解学生对于信息技术新知识的吸收程度。
2.2微课在初中信息授课时要注意分层教学
微课是伴随着教育改革以及社会的进步而产生的，微课在初中信息授课时要注意分层教学，“分层”要从两个方面来进行：一是对学生进行分层，就像上文分析的，学生个体的信息技术基础相差较大，教师采用传统教学方式很难满足所有学生。但是，作为一名教师，关注到每一个孩子的成长是他的责任，所以教师要尽可能创造条件让不同基础的学生都可以在信息技术课堂上学有所获。因此这就需要教师根据学生的层次进行分层教学。现在，利用微课便能够非常方便地实施分层教学。二是学习目标的设置要有层次，也就是在每一节课内容上要设置一个最低的标准，在学完这一节知识后，要求每一位学生都能达到的标准，比如在讲解图像的概念时，要求学生能够独立区分矢量图和位图作为最低标准，这就是最低教学的目标。然后在这个基础上，再有个拔高一点的目标，比如再讨论矢量图和位图分别可以用到什么地方。微课的分层教学其实已经将传统的班级教育转化成了一对一的教育。一般地，上课的流程大致是“新课导入—展现教学目标—通过任务驱动—学生来演示—教学反馈”，如果是传统的教学，学生座位、教师的站位等问题对于学生上课有很大的影响，特别是一些实践操作性较强的知识点时，这个影响就更大。但是微课很好地解决了这个问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在讲excel的操作的时候，学生可以一边看微课一边跟着操作，不会的时候可以倒回去重看，难以理解的就暂停思考等，特别方便，仿佛是对学生一对一教学。
2.3培养学生良好的信息技术使用道德
当下，网络铺天盖地而来，网络上的一些不良价值观的宣传，容易扭曲学生道德，对于初中生来说，信息技术的使用道德可以概括为网络道德。对初中生进行网络道德教育的关键点是使学生对网络道德有正确的认识，深刻认识到网络的消极作用。例如网络信息垃圾等对青少年的影响等。要求教师对学生积极引导，引导学生建立网络道德自律性，正确看待网络垃圾，禁止不文明上网行为，树立正确的信息技术观念。结合学生的实际学习需要，为学生推荐优质、安全的学习网站，便于学生的自主学习，不仅可以获得知识的提高，同时还可以使学生正确认识网络对自身学习的促进作用。
2.4发挥学生的学习自主性
微课作为信息时代背景下诞生的新的教学模式，它具有信息技术本身的连接性与共享性，能够帮助学生实现随时随地学习的愿景，进而增强学生学习的自主性。因此，教师在开展信息技术教学时，可以将准备好的微课视频拷贝到学生的终端设备上，方便学生观看与学习。与此同时，微课的趣味性与新颖性能够有效地调动学生的学习积极性，是激发学生主动学习的重要动力，教师应该加以重视。例如，在教学生开展动画制作的相关内容时，笔者为了让学生能够根据自己的想法制作出比较新颖、独特的动画。在教会了学生基础的动画制作要领和步骤之后，笔者就给学生发了很多动画制作的视频内容，还有一些已经制作好的形式多样的动画，丰富的资源为学生思路的拓展奠定了基础，动画制作视频也给不同能力的学生提供了不同的资料，这样一来，学生都能够根据自己的状态和需要来筛选、应用这些微课资源，最终制作出了不同的动画，达到了不错的学习效果。
2.5目标可视化，提高信息技术学习能力
目标可以明确清晰，让学生学习的目的性更强，更专注，对于提高信息技术学习能力大有裨益。信息技术作为理论与实践结合程度比较高的科目，教师不能仅依靠理论的讲解达到教学的目的，而是需要学生反复地复习知识点才能理解并掌握技术操作。在初中信息技术实际的教学过程中，学生自身的学习能力、理解能力和实践能力各不相同，并且部分学生在信息技术实践中不能准确理解教师的意图，导致出现各种细节问题，如果教师在课堂中逐一解答，既延缓了教师的教学进度，又耽误其他学生的课堂学习时间。这就要求教师创新教学方法，根据学生的实际情况展开教学。视觉表征是知识的可视化过程中的关键部分，学生能够通过教师给出的视觉表征了解教学意图。在开展信息技术教学活动之前，教师可以根据学生的认知程度和性格特点，增强学生的视觉表征，将每次课堂教学的学习目标和重难点，通过可视化的教学方法呈现在学生面前。在这种创新教学中，不同学习能力的学生可以根据教师列出的可视化教学进程，结合自身学习情况找到解决学习问题的最佳答案。目标可视化有利于学生明确教师的教学目的，提高学生自觉学习的意识，从而使学生的学习能力和信息技术水平得到提升。
结语
总而言之，通过以上几个方面的分析研究，并以此来指导教学活动的开展。取得了一定的效果，当然，这几种教学策略并不是独立运用的，在某些活动中需要综合运用。教师在授课的同时也要注重计算思维的融入，不仅要挖掘教材中培养计算思维的内容，还要开发拓展性的学习内容，再根据具体的学情和课堂情况灵活选择教学策略。
参考文献
[1]黄培.基于现代信息技术的探究学习研究[J].办公自动化，2018（22）.
[2]杨振华.利用信息技术培养学生学习兴趣打造高效课堂[J].教育革新，2016（7）.
论文作者:阳述贵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 能力论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;