甘肃省永昌县第一小学 737200
摘 要：新的课程视角下，小语课堂应该“以生为本”——真正把课堂还给学生，把活动的权利还给学生，与学生融为一体，和学生们在一个平台上互动，参与学生的争论，与学生一起共同活动，以此丰富孩子们的言语生命和精神生命。
关键词：以生为本 品析词句 随文识字
“叮铃铃”，随着铃声，我迈着轻快的步伐走进教室，准备和同学们一起走进《搭石》（人教版五年级语文）之中，走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文之中。“不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石。”那么，如何读出“外表平凡而内在丰富”的搭石，又如何体会文章朴实而意蕴深长的写法呢？
师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生1：脱鞋绾裤。师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤。生3：人们赶集也必须脱鞋绾裤。生4：人们访友也必须脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
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直觉告诉我，“早早”“一定会”“总会”“总要”“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语，就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。
一开始，我只是让同学们以不同的方式读,试图让他们深刻了解文本内容。接着我一改往日的教法，让同学们先提出自己的疑惑，再让同学们自由讨论、交流，让他们思考之后自己去判断、评价，并说出自己的看法。大部分同学一扫往日的沉闷，变得神采奕奕，我也越来越有自信。我巧妙而适时地提出质疑，设置障碍，而同学们也在不知不觉中深入课文，挖掘课文，同学们的见解越来越深刻，发言也越来越精彩。
正是在这种自主学习中，学生发现，“早早”“一定会”“总会”“总要”“协调有序”和“理所当然”有着紧密的联系：“早早摆搭石是理所当然的”，“发现搭石不稳，一定会调整搭石是理所当然的”，“一行人协调有序走搭石是理所当然的”……这一连串的理所当然，用各自的精彩，演绎着这样一句话：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
短短的四十分钟在下课铃声中结束了，同学们还在三五成群兴奋地交流着这节课的收获，有的在高声争论着课文内容，有的已经迫不及待地在纸上写起了自己的观点，甚至有的同学争论着要老师来决断谁是谁非……眼前的情景令我欣喜万分，我知道这一节语文课已经取得了成功，虽然还有些许不足，但也瑕不掩瑜。
以前上语文课，我总是遵循着传统的教学方法，一心想着尽可能多地传授给学生我的所知、所学。课堂上只是一味地讲，学生坐得端庄周正，恭敬认真地听。老师讲得口干舌燥，学生学得乏味机械，师生都没有活力，课堂变成了一潭死水。一堂课中，教师究竟要起什么作用?我经常在课后思考这个问题，也常想在课堂上革除陈规陋习，有所创新。但是这个创新必须要“以生为本”。成功的课堂是“学生走进了课文并有所收获，而不是让评委觉得‘耳目一新’”。这意味着教师不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”“讲”当然是必要的，问题可能在如何看待“讲”和怎么‘讲’，这对教师的要求更高。
可见，教师把真正课堂还给学生，把活动的权利还给学生，与学生融为一体，和学生们在一个平台上互动，参与学生的争论，与学生一起共同活动。“在活动中，人的精神、心智、思想、毅力不断地得到哺育，不断地得到成长。”教师应该是课堂活动的参与者，而不是控制者。这意味着教师随时要接受学生的挑战，接受学生毫不客气的“点将”，并且始终把学生放在主体地位，同时也注重学法的渗透引导。如：随文识字，深入联系上下文理解词语的方法；引导孩子边读边圈边画边思考来加深理解的默读课文方法。
新的课改视角下，小语教学要真正做到“以生为本”“以学为中心”。这一节以生为本的语文课，让我受益匪浅，也让我在以后的课堂教学中信心倍增。《搭石》已成为我心中的“搭石”，相信也一定会成为我教学生涯中的“搭石”。
参考资料
[1]李镇西 得失寸心知[J].教师月刊，2015，（4）：39。
[2]林高明 核心素养：关注个体生命成长历程[J].教师博览（原创版），2017，（2）：47。
论文作者:马国翠
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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