古力艾克热·阿木提
（新疆阿克苏职业技术学院医学系 新疆阿克苏 843000）
【摘要】在传授学生药理学各种知识的过程中，教师需要注重学生药物使用方法、药量搭配等多方面的讲述和操作，才能更好的提高学生的专业技能。随着我国教育改革力度的不断加大，“一体化”教学模式在高职高专护理药理中已经得到广泛应用，在提高高职高专护理药理专业教学质量、教学效率等方面发挥着重要作用。本文就高职高专护理药理教学存在的主要问题进行分析，提出高职高专护理药理的中的“一体化”教学模式，以促进学生综合素质全面发展。
【关键词】高职高专；护理药理；“一体化”教学模式
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）06-0249-02
由于护理药理学的知识内容较多、涉及范围较广，大大降低学生的学习兴趣，从而无法达到预期教学效果。因此，对高职高专护理药理中的“一体化”教学模式有比较全面的了解，才能更好的满足护理药理相关工作的需求，最终促进高职高专护理药理教学水平快速提升。
1.高职高专护理药理教学存在的主要问题
对当前高职高专护理药理教学的实际情况进行分析发现，其存在的主要问题有如下几个方面：
1.1 理论知识教学方面
目前，较多高职高专院校在开展护理药理教学课程时，采用的都是按照教材内容进行教学的方式，因此，教材上的理论是主要教学知识点，学生根本无法系统性的掌握各种药物之间的联系，最终大大降低学生的学习积极性。同时，教师方式比较单一、教学方法不够多样化、教学过程比较死板、教学目标不够明确和与临床护理的实践联系不够紧密等多种原因，致使学生无法有效掌握护理药理方面的理论知识[1]。通常情况下，学生在了解各种药物的特点、功能、构成的过程中，是通过死记硬背的方式熟悉药物的名称、不良反应等，从而出现药物用途混淆、药物功能无法有效发挥等多种情况，大大降低学生的专业素养、专业技能。由此可见，传统教学方式、教学模式等，根本无法培养学生的创新能力、分析能力等，并且，教师的教学观念没有快速转变，成为阻碍高职高专护理药理教学创新的重要障碍，是当前高职高专护理药理教学改革应高度重视的问题之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.2 实验教学方面
根据当前高职高专护理药理教学中开展的实验课程来看，验证性实验操作的次数比较多，教学内容与实践方面的联系非常少，从而无法引导学生对临床方面药物的使用、剂量等有比较真实与具体的了解。同时，在这种教学模式下，学生所学的理论知识根本无法灵活运用到实验操作中，导致实验教学过程出现很多意外情况，并且，学生的实际操作能力不强，学习主动性强，大大影响高职高专护理药理教学效果[2]。另外，部分学生不敢尝试操作实验流程，从而出现逃课、打游戏、聊天等多种不良现象，给高职高专护理药理教学效率不断提高造成严重影响。
2.高职高专护理药理中的“一体化”教学模式
为了改变高职高专护理药理教学的现状，合理应用“一体化”教学模式，是素质教育全面推进的重要需求，也是促进学生综合素质全面发展的实践需求。总的来说，高职高专护理药理中“一体化”教学模式主要包括如下几个方面：
2.1 教学模块的合理设计
对当前高职高专护理药理专业的实际教学情况进行分析来看，严格按照高职高专院校的教学要求、教学目标等进行教学模块的合理设计，并满足护理药理专业的职业技能要求，其主要包括如下几个教学模块：一是，临床常用急救药物教学模块；二是，护理药理基础知识教学模块；三是，心血管系统药物教学模块；四是，抗感染药物教学模块；五是，内脏及激素药物教学模块；六是，中枢神经系统药物教学模块。同时，根据现代医学药理学的发展需求，每个教学模块都设置有相应的理论课程、实践课程等，对于提高学生综合能力有着极大作用。
2.2 实验教学条件的有效改善
目前，很多高职高专院校设置的实验教学场所都比较简陋，因此，在培养优秀现代医学药理学人才的要求下，适当的增加一些药品储物柜、配药台、器械储藏柜等，并将各种器材、药品按顺序摆放好，才能真正达到改善当前实验教学条件的基本要求[3]。同时，与学校附近的医院建立合作关系，并从医院的各种科室中选取可用的、典型病例的用药处方，才能在妥善保管这些处方的前提下，促进学生实践操作能力不断提高。
2.3 实际教学中的实施策略
首先，护理药理的基础知识方面。在整理、综合原有的护理药理专业教材的情况下，将联合用药、药物互相作用等相关知识补充进去，有利于学生了解更全面的护理药物的基础知识。在实践教学中，教师可以利用药品的排放顺序来帮助学生熟记药物的名称、作用等，并提高学生配药的专业技能，才能确保学生掌握正确的药物使用方法、配制方法、计算方法等。其次，具体药物的教学策略。目前，学生需要掌握的护理药理知识主要包括如下几个具体的药物：一是，心血管系统药物；二是，急救药物；三是，内脏及激素药物；四是，抗感染药物；五是，中枢神经系统药物。因此，在开始正式上课前，教师和学生可以通过自己的方式去搜集相关的临床病例、典型案例等的用药处方，并对这种药物处方进行合理的分析，才能在模拟临床护士操作流程的情况下，提高学生的专业水平和综合能力，如药物使用时需要注意的事项、药物的配置方法等[4]。最后，实践联系方面的教学策略。例如：有机磷农药中毒这个知识点的教学，教师需要培养学生的应用能力、实践能力、分析能力等，并结合小白兔实验来开展教学活动，让学生全面了解机磷农药属于难逆性胆碱酯酶抑制药、中毒后的症状等知识，以在使用阿托品来缓解小白兔中毒程度的情况下，才能真正到达提高学生综合能力的目的。
总之，高职高专护理药理中“一体化”教学模式的推广和应用，是理论知识与实践联系不断加强的重要需求，需要真正发挥其作用和价值，才能真正培养学生的专业能力、职业素养、创新能力等。
【参考文献】
[1]郑澎涛.高职高专护理专业药理学教学的现状与对策[J].职业技术,2014,11:28.
[2]阚晶,刘玮,钱善军,杨宇清.以职业能力为核心探讨护理专业药理学教学改革[J].西北医学教育,2015,02:327-329.
[3]李宏,潘雪丰,倪峰.基于高职高专学生特点的药理学教学初步探索[J].卫生职业教育,2015,14:15-16.
[4]胡清伟.高职高专护理药理学教学改革的若干研究[J].时代教育,2014,03:182-183.
论文作者:古力艾克热·阿木提
论文发表刊物:《心理医生》2016年6期
论文发表时间:2016/8/8
标签：药理论文; 高职高专论文; 药物论文; 学生论文; 药理学论文; 教学模式论文; 模块论文; 《心理医生》2016年6期论文;