（四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-041-01
新课标倡导：自主、合作和探究的学习方式。《语文课程标准》的阶段目标中强调学生在活动中学习合作，体验合作和成功愉悦。教学建议由提出：综合学习应强调合作学习，把学生在活动中合作态度和参与态度放在评价着眼点首位。那么什么是小组合作学习？小组合作学习的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的小组合作学习是小组各个成员为了完成一项共同任务，分工明确和通力合作的学习。许多小学语文教师积极秉承新课改理念，勇于尝试小学合作学习。然而由于许多小学语文教师无法深层次把握小组合作学习的内涵，很容易陷入一些误区。比如：过于注重形式而忽视时效性；小组合作教学的单一性、学习一些意义肤浅的话题。许多小学语文教师将所有的话题都交给小组合作学习。由此一来，不仅浪费了师生大量时间和精力，同样丧失了合作的意义。新课改倡导我们语文教师大力推动课程改革。在积极转变教学策略的同时，我们小学语文教师要深入研究小组合作学习的内涵。消除在认识 上的一些误区。最大限度提高小组合作学习有效性。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、小学语文教师要深刻认识教学任务和学生之间差异性
不同层次学生在思维特点、兴趣爱好。学习能力等等方面不尽相同。尤其是时代发展和社会进步，给教育带来严峻考验。我们语文教师究竟该何去何从，才能帮助这些学生紧跟时代步伐？一般而言，不同年级段的教学任务也是不同的。年级越低，教学任务越容易完成。各个年级段是一种相辅相成的练习。低年级段是高年级段的基础和前提。高年级段是低年级段发展的必然结果。为此，我们小学语文教师只有深刻认识到教学任务和学生之间差异性，才能更好的进行小组合作教学。
二、小学语文教师要积极遵循新课改教育理念
作者认为：语文课堂教学改革是一个循序渐进的过程，具有阶段性，绝非一朝一夕所致。为此我们语文教师要关注学生可持续发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促使学生善学和乐学。而这些教学任务的实现需要我们语文教师积极遵循新课改教育理念。
三、在小学语文教学中进行小组合作学习的基本途径
1 小学语文教师要在合理时间开展小组合作学习
小学阶段的语文教学是一个半封闭和半开放的。由于小学生认识水平有限，有很多知识是他们难易理解的。为此我们语文教师要步步引导，我们语文教师除了要细致观察和生动讲解以外，我们语文教师还要成为研究者。在语文教学中除了要妙语连珠以外，还应组织和引导学生亲身体验，独立自主阅读课文。深层次触及这些课文的内涵。比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师要结合学习任务。进行模仿性阅读、学生自主阅读等等，在设计过程中要充分考虑不同层次学生之间的差异性，对不同学生采取不同教学方式，提高教学的针对性和有效性。这些精巧设计，对于绝大多数学生而言难易适当，是可以理解和接受的。因此，他们兴致勃勃的参与学习过程。又快又好完成小组合作学习任务。
2 小学语文教师要合理把握小组合作学习成员的角色
为了保证小组合作学习的有序开展，我们语文教师需要制定一些规章制度。要求每位成员严格遵守。比如：少数服从多数；分工明确；保证组长领导的权威性；对那些表现优秀的小组进行精神奖励等等。由此一来，小组成员都有时间和机会陈述己见，这种方式激发了学生学习主动性，成员纷纷踊跃发言，成员的组织能力、语言表达能力等等方面得到显著提高。尤其是那些后进生也逐步转变消极被动的学生，开始积极主动学习，给语文课堂注入无限的生机活力。
3 小组合作学习中语文教师的指导作用
运用小组合作学习，促使不同层次学生进行交流互动。最大限度利用集体优势弥补个体的不足。学生合作能力、实践能力、语言表达能力等等得到显著提高。这种有效的教学方式已经被越来越多的师生认可和接受。那么在小组合作学习中，我们语文教师如何发挥好指导作用呢？作者认为：我们语文教师要充分做好组织者。各个小组成员搭配直接影响到小组合作学习效果。我们语文教师在选择成员时要结合学生性别、学习能力、思维特点等等方面。在保证成员之间差异性的同时最大限度实现小组成员之间的互补型。成员分工明确。实现每位学生都可以获得不同程度发展。我们语文教师在确定学习任务时，要深层次触及教材内涵。结合小组成员学习水平和生活体验灵活设计。明确各个小组成员重点、出现的问题、解决方法等等。此外，我们语文教师还要结合小组成员的性格特征，引导他们掌握科学有效的合作学习方式，在合作中善于倾听其他成员发言，清晰表达自身观点，虚心接受其他成员合理的建议。
言而总之：我们语文教师是小组合作学习的引导者、组织者和管理者。为此，我们语文教师要充分发挥自身独特作用。推动小组合作学习更加有效。最大限度实现学生可持续发展和打造充满生机活力的语文课堂。
论文作者:张娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
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