现代汉语教学在中学语文学科的地位与作用，本文主要内容关键词为：地位论文,作用论文,语文学科论文,中学论文,汉语教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教改新探
汉语文语法理论自2《马氏文通》问世以来，历时方至百年，经过几代人艰辛劳动，尤其是经过许多致力于汉语文语法理论研究者的探索和总结，其知识体系日趋系统、完善，已成为中文专业学科的一门基础科学，指导着从事中文专业教学、学习者沿着健康道路顺畅发展，最大限度地表现了汉语言本身的特点，纯洁、净化了汉语言，有效地继承发展了汉语言在世界诸种文字语言中的优先地位。
中文学科，特别是基础义务教育中的中学语文教学实践雄辩地证明：学好、教好现代汉语具有突出的地位和重要的作用。
一、中学语文教学的性质决定现代汉语教学的突出地位。
中学语文学科的工具性、技能性是公认的。在教学过程中，切实体现这些性质，需要完美的语言和文字，而完美的语言文字的形成，则必须具备较强的汉文字语言能力，较强的汉文字语言能力的培养与形成又需要系统的现代汉语教学。
我国现行的初中语文教材的汉语知识安排足以说明，初中阶段对学生进行系统的现代汉语教学是非常重要的。我国现行初中语文统编教材1～6册，按现代汉语知识分别予以安排：从汉字的造字法到词的构成及分类；从词性到词义及感情色彩；从短语的构成方式类别到句子；从句子中的单句到复句知识；从复句中的一般复句到多重复句、句群；从语法到修辞，再于其中渗透基础的逻辑知识，既系统又完整。由此可见，在中学语文教学中教好汉语知识是教学大纲和认真讲授教材本身的需要。
多年来的中学语文教学实践告诉我们，在中学语文中教好现代汉语知识，不仅是学生学好现代汉语知识本身的需要，更是锻炼、提高阅读写作能力的需要。也就是说，在中学语文教学中教好现代语知识是提高中学生文化素质和修养的需要。
二、在中学语文教学中，要抓住现代汉语教学这一环节，有计划地分阶段地培养、增强学生识字释词的能力，提高学生语言文字的表达能力。
“语文”一词就有两层含义：一指口头语言；一指书面语言，包括文字文章。一名小学毕业生，要求识字量约在3500字左右。但实际情况却与之相差甚远，特别值得一提的是，相当一部分初中毕业生在汉文字语言方面近乎于文盲。在实际生活和学习诸方面，不会写信者有之，不会写各种应用文者亦有之；不动文字则已，一动文字便错别字连篇，词不达意以词害义，达不到语言文字的交际目的。
现行初中语文教材对于现代汉语这一基础知识安排得既系统、衔接，又完整。一名合格的中学语文教师就必须抓住这一环节，把应传授给学生的现代汉语知识尽可能地传授给学生，不仅讲知识，更要讲方法、讲规律，那么学生的受益将是终生的。
汉文字的形声字、会意字占汉文字的绝对优势，尤其是形声字尤为突出。到了初中一年级，学生在小学大量识字的基础上，学好这一知识就可以把不以数计的文字现象加以本质上的认识，把诸多的感性知识加以规律化、系统化，使学生从现象到理论彻底认识并掌握汉字的造字规律及其特点，从而大幅度地提高学生的识字能力、书写能力、释词能力。比如“束缚”一词，是一个同义合成词，但造字法则各异。“束”为会意字，“木”是个象形字，“口”是个指意符号，乃用绳子将“木”捆绑之意。“缚”为形声字，“纟”是形旁，“
”是声旁（音符），也是捆绑之意。因此，“捆绑”是“束缚”一词之本义。但汉词语的意义是复杂多变的，有时候用其本义，有时候用其引申义，有时候用其比喻义。它们的变化是既复杂又有规律可循的。通过这样的分析与讲授，就把学生过去学习过的汉字连缀成线，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
三、在中学语文教学中，尤其是在初三语文现代文教学中，始终如一地把复句和句群的层次关系的现代汉语知识贯穿于课堂中，能大幅度地提高学生对现代文阅读的分析能力。
中学语文现代文阅读与分析，其内容既包括结构层次分析，也包括思想内容分析。要使学生现代文阅读有较强的能力，取得好成绩，必须具有短语、单句、复句、句群的结构和层次关系的分析能力，其道理是显而易见的。短语、单复句的组合无外乎语序和必要的关联词语。抓住了这一现象，就可以从中悟出阅读分析之妙。
比如，现代文阅读分析中的重点语句和重点词语含义的分析，就与现代汉语的有关知识有着密切的关系。
初中第五册的《藤野先生》一文中开头写道：“东京也无非是这样”。对于这个语句的含义及其作用应如何指导学生进行分析，就离不开现代汉语的语法知识。这个句子的主语是“东京”，表明记述对象；“是”的连带宾语是代词“这样”，指代下文所记写的两节内容。句子的基本成分和结构清楚了，但该句的含义和其在文中的作用尚未显露出来。欲想挖掘这个语句的含义一定要从句子中的“也”“无非”这两个副词状语入手，方能达到预期的目的。“也”表示频率，有比较之作用；“无非”表双重否定，具有肯定之作用，是含了许多潜台词：说明不但国内洋学堂如此这般，即使远涉重洋到东京留学的清国留学生也是同在国内一样思想腐朽反动，懒散成风，不学无术，置国家民族危亡于不顾，白天游公园，夜晚学跳舞。这个句子放在这部分内部的开首，具有总括之作用。通过以上的分析与解剖，该句在文中的结构内容作用就已是水落石出了：结构上是总括下文相应之内容有提领下文的作用，引出对东京生活的记述；内容上表达了作者在东京留学的失望之情，从而把握了作者贯穿于全文的暗线——强烈的爱国主义感情，为全面理解整篇文章提供了开阔的思路。所以有如此效果，应得益于现代汉语知识在现代文阅读中的分析与应用。
通过这样多次反复训练、指导，从而把诸多重点课文中的重点语段的诸多结构现象进行归类分析，从中探求规律从而使学生拿到阅读分析中的这把金钥匙，掌握主动、形成能力，提高学生的学习效果和成绩，真正地把学生从书山中解放出来，变学会知识为会学知识，形成能力后受益无穷。
四、现代汉语知识对学生的写作能力的形成与提高也是至关重要的。
我们知道，写作能力的形成与提高绝非是无源之水、无本之木，它来自于坚实的现代汉语知识。写作是学生语文各种基础知识的综合考察。它首先要学生会写，而后要求写好，而写好既需要现代汉语的语法知识和逻辑知识，又需要准确的修辞知识。试想，一个连常用汉字都写不准的人，连一句完整语句都说不通还谈什么写作呢？
现代汉语知识对于写作起至关重要的作用，首先表现在审题上。例如：要学生写一篇“童年趣事”的文章，首先要审题，而要审题则需要现代汉语知识中的短语结构分析的知识。这个标题是一个含有两个定语的偏正结构短语，中心词“事”，分别接受“童年”“趣”两个定语的修饰限制。“事”，表明本文要求作者要把它写成一篇记事写人的记叙文，近定语“趣”是题眼，远定语“童年”表明其选材范围。通过这样的运用现代汉语短语知识分析，作者就对本文文体、立意所在、选材范围和要求了然在胸。明确了思路，学生在写作时，就知道写什么，怎么写了。仅此一例，可见现代汉语对于写作至关重要的作用非同一般了。其次，现代汉语知识在写作中重要之作用，还表现在遣词造句及表情达意上。在写作中，运用哪些词语什么句式，何种修辞方法来遣词造句、表情达意，使词句生动形象，没有雄厚坚实的现代汉语知识是不行的。大家熟知古人所说的“吟安一个字，捻断数根须”。足见练字之重要，而一字千金的练字靠的又是什么呢？这其中的奥秘还需我们明言吗？
最后，现代汉语知识对于写作至关重要的作用，还表现在文章的修改上。
文章的修改，当然离不开主题的锤炼、深化、升华，但更多的修辞则都与语法知识相关联。调整文章结构、层次、句段间的衔接过渡，更换语句等都需要现代汉语知识。教者若没有完整、系统、坚实、浓厚的现代汉语知识，指导学生的修改“增移、换移”将不得要领，浮于表面，贻害学生。相反，学生如不能掌握现代汉语知识，写作将寸步难行，处处碰壁，言不成句，句不成段，段不成篇。
总之，一名中学语文教师不认识现代汉语知识在中学语文教学中的重要地位和作用，就是一名不称职的中学教师，而且有害于学生，势必严重影响和障碍学生智能的形成与发展。做为一名中学语文教师努力学好、教好现代语文知识，最大限度地提高语文修养是事业的需要。