陈小平 四川省达县职业高级中学 四川 达川 635000
【摘要】新课改下的职业高中数学教学形式必须得到进一步改变才能满足每个层次学生的实际学习需求，因而分层次教学法才是职业高中数学教学形式主旋律。通过了解分层次教学的优势分析分层次教学的价值，实践分层次教学的手段，学生的学习成效得到显著提升。因此，本文通过总结职业高中数学教学的实践经验分析分层次教学的优势并提出优化策略，以便为职业高中数学教学形成参考。
【关键词】分层次教学；职业高中数学；教学实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-008-01
引言
职业高中数学的教学内容复杂且具有一定的难度，大多时候都超出学生知识接受的范围。而且学生之间对基础要点的掌握还有后续的学习巩固都存在不同，所以整个数学知识的教授层次非常分明。因此，教师利用分层次的教学手段将数学教学的形式丰富起来，也让学生的学习劲头热烈，这样数学教学的预期目标才会达成。
一、分层次教学模式应用在职业高中数学教学中的优势
分层次的教学模式是在教师分析学生实际学习状况后才可以应用的教学模式，其主要目的是给教师提供差异教学指导，让教师完成各个层次学生的素质教学。分层次教学的优势是其他教学方式不可比拟的。首先，这种教学方式非常符合职业高中学生数学学习的现实状况，教师根据不同学生的学习实际进行分层教学，分层设计方案、教学活动，制定个性化的教学目标，让每个层次的学生都能得到进步。其次，分层次教学满足学生素质教育的需求，学生在分层次的差异化教学中得到了数学认知，体验了数学学习的成绩感，让数学挑战变得更加容易，学生对数学学习的压力也会减轻。最后，分层次的数学教学让教师教学的形式和内容组织都发生了巨大变化，教师教学更容易被学生接受，自然数学教学的成效就会提升。
二、教师将分层次教学模式应用在高中数学教学中的具体方法
（一）深入了解学生差异
分层次教学模式的应用前提是教师必须掌握学生的学习差异，这样才能根据差异制定科学的分层规则。教师以教学实践为基础，从各个方面深入调查学生的学习情况，通过分析学习的差异合理设置分层教学。课堂上可以利用提问方式进行调查，也可以利用课堂小测验进行评估，或者利用动手实验能力进行检测，以足够的信息汇总判断学生的知识掌握程度，从而得到学生的层次分划。
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比如，在学习“诱导公式”时教师可以进行诱导性的思维提问。先让学生观察三角函数的四组诱导公式，然后抛出问题：公式左右两边有什么不同？每个公式符号都是如何区分的？接下来根据学生的回答状况判断学生掌握本节课知识点的具体情况。不仅如此，教师还要注意和学生保持畅通的课后沟通，通过微信、QQ等信息平台和学生探究课题，在虚拟的课程探究平台上教师更容易分析学生学习的差异。得到学习信息和反馈后教师可以给学生归类分层，实施具体的教学方案。
（二）掌握教学内容的重难点
分层次的教学模式让教师的课堂设计也变得具有层次性，面对这样繁杂的教学设计，教师对教材内容的把控和对学生层次的结合能力也要提升。教师必须充分深入教学内容，在判断学生能力的基础上把重难点进行划分，让不同层次的学生感受到不同层次的数学教学重难点，这样才能达到分层教学的目的。比如教师要教授“等差数列”的相关知识时可以对重难点进行分层处理。本节课要求学生熟练掌握等差数列的基本公式和特殊性质，以及相关的等差中项和简单求和公式的计算方法。要想灵活运用这些需要极强的数学思维能力，教师可以给不同层次的学生设置不同的练习题，将需要的公式数量、公式变化步骤和其中的性质变化进行合理区分，让每个层次的学生都能全面的了解这些概念，还能在内容学习中获得极好的数学成就感，这样学生的思维推理能力就会全面上升。
（三）配合其他教学方法
分层次教学的模式应用还需要其他教学方法的配合。比如教师可以在教学引入情境创设教学，让学生处在合理的情境中掌握学习内容，从而还可以引入探究教学方式，让学生在自由的知识表达中获得学习满足。然后根据学生的表现制定分层的教学计划。就拿“平面向量的内积”的知识点教学来说，教师可以帮助学生创设熟悉的物理场景，让学生在这种场景下感受知识点的运用。
让一个物体在F作用力下产生S位移，然后F作用力做功就可以这样表示：W=|F|。然后将其中的小知识点用多媒体动画的形式表示出来，将这个位移的起始点当做两个平面向量，自然的引导向量积的概念讲授，学生看动画小组讨论，直观感受这个学习任务，更有利于学生探究心理的形成。
三、结束语
总的来说，分层次教学模式应用在职业高中数学教学中非常合适，这种先进的教学形式满足了学生的学习需求，适应学生知识接受的规律，能让学生的学习信心和动力得到提升。教师通过分层次教学的实践设计出丰富的分层活动，充分发挥分层教学模式的潜在优势，帮助学生尽快适应数学复杂的学习过程。
参考文献
[1]颜飞.分层次教学在职业高中数学教学中的实践探究[J].数学学习与研究,2017(18).
[2]杨明刚.职业高中数学分层次教学的实践初探[J].今日科苑,2009(10): 238.
论文作者:陈小平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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