摘 要：班主任是小学班级管理中的重要实施者和引导者。班主任在处理班级管理事务时，需要了解和协调多方面的问题，并与学生、任课教师和家长进行沟通和交流。本文在分析小学班主任班级管理中沟通的重要性的基础上，着重探讨小学班主任班级管理沟通艺术的策略和途径，以期提高班主任的班级管理沟通效率。
关键词：小学 班主任 沟通方法
在小学班级管理中，加强沟通才能让师生之间、学生之间更加了解彼此。对于教师而言，加强与学生的沟通可以尽快地熟悉每位学生的性格特点和学习情况，从而针对每位学生的不同情况有针对性地加以帮助和指导。
一、加强小学班主任班级管理沟通的意义
1.有利于营造和谐融洽的教学环境。小学生处在有着朦胧主体意识的年龄段，阅历和认知距离成熟和理智有着一定距离，教师在与学生沟通时对学生的性格特点进行了深入的分析，将学生的学习和成长作为沟通的出发点和最终目的。
2.有利于教师开展个性化教学。在班主任教师与学生的沟通中，将不同学习成绩、不同家庭背景的学生放在同等的沟通平台上，不偏袒不忽略任何学生。在沟通中对每位学生的学习情况、思想动态做好记录和总结，针对他们的不同特点开展个性化的教学和指导。在这样的沟通氛围下，教师与学生共同营造了和谐积极的教学氛围。
3.有利于及时掌握学生的真实情况。只有教师对学生开展深入的调查加以及时的沟通，才能及时地掌握学生的思想动态和学习情况。充分地了解不同学生的兴趣爱好和特长，帮助学生改善不良习惯，引导学生积极发掘自身的闪光点，摆正学习心态，提高学生学习和参与的积极性。
4.有利于培养学生的集体荣誉感。在师生沟通的良好的背景下，师生之间和学生之间不再仅仅是相互独立的个体，而是一个相互了解和积极向上的集体。在这个集体中，教师能及时发现学生的长处和短板并加以引导，学生能够在教师的教导下学会约束和规范自己的言行并积极维护集体的荣誉。
二、提高小学班主任班级管理沟通效率的策略
1.班主任与学生的沟通艺术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，班主任要做到关心学生的学习和生活，让学生能够敞开心扉地主动与班主任沟通。教师要营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生勇于与老师沟通。其次，小学阶段的学生虽然处在年幼的年龄阶段，但是思想上已经有了自己独立的尊严和意识，这就要求教师，尤其是班主任教师在开展班级管理沟通时要做到尊重学生，把他们当作平等的个体去开展交流和沟通；学生感觉到了教师对学生的尊重，才能具有主动跟教师交流的意愿。“有教无类”体现在具体的教学活动，也体现在班级管理的沟通艺术中。教师不应根据学习成绩的差异对学生进行区别对待。对于比较内向和学习成绩差的学生，教师应该付出更多的精力和关注去了解和走进他们的内心，帮助他们一起进步和成长。对待学生的错误和不足，教师应做到理智地对待和处理，用自己的亲和力去感染学生，让学生敢于沟通、勇于沟通。对待学生的错误，要做到从理解和宽容的角度去帮助学生改正错误，用温和的话语与学生沟通，消除学生的畏惧情绪。
2.班主任与任课教师的沟通艺术。在实际的教学活动中，任课教师的主要任务是做好本科目的教学活动，对于教学管理的参与度较低，班主任教师才是班级管理的主要引导者。虽然任课教师与班主任教师在班级管理承担的任务和角色不同，但是教师们的教学目的具有唯一的共同点就是希望学生能够成才和成长。所以，班主任与任课教师做好沟通也是班级管理沟通的重要环节。班主任要与任课教师搭建起沟通的桥梁，便于教师们对学生的学习动态进行更加深入的了解。
班主任教师在与任课教师沟通时，要做到将学生的利益放在教学活动的首要位置，教师们要深刻认识到师生沟通对于开展班级管理、营造和谐教学环境的重要性。教师之间，要相互尊重和理解，共同参与到班级管理的沟通中来，主动将了解的学生学习情况和其他信息进行沟通。
3.班主任与学生家长的沟通艺术。对于低年级的学生来说，家庭教育也是促进他们学习和成长的重要环节，班主任要积极加强与家长的沟通，鼓励他们主动参与到教育孩子的过程中。班主任教师通过与家长的沟通，能够获得更多的学生情况，为班级管理的开展提供重要依据。不同性格的家长对班级管理的沟通持有不同的理解。“护犊子”型的家长，他们容易过多地袒护和溺爱自己的孩子，对待孩子的错误往往会推卸到教师和其他学生身上；“草木皆兵”型的家长，容易对教师的情况反馈反应过激，教师回馈给他们的学生表现，他们会上纲上线甚至斥责学生，造成学生对于沟通的反感；敷衍型的家长对于孩子的在校表现从不关心，认为教育孩子只是学校单方面的任务。对待几类常见的家长心态，班主任在与其沟通时要耐心阐明沟通的重要性，将事情的利弊分析到位，调动起家长参与沟通的积极性。
班主任教师加强与家长的沟通，可以让家长及时了解学生的在校情况，便于配合教师开展对学生课后辅导和教育，促进学生快乐学习和健康成长。班主任教师加强班级管理沟通，也有助于学生和各任课教师之间形成师生良性互动的教学氛围，帮助学生和教师消除对于沟通的“畏难”情绪，营造和谐融洽、积极向上的教学环境。
参考文献
[1]王慧君 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，（06），59+107。
[2]倪红霞 小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子（中旬），2014，（01），151。
论文作者:刘爱玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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