摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，同时新的物理课程标准提出了新的教学理念。物理课堂教学是一种讲究效益的活动，怎样提高课堂效率，采用合适的教学方法，合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化，显得更加重要。
关键词：新课标 课堂教学 有效教学 实验教学
课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学的教学方法。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。区别于其他模式，主体课堂教学模式的显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教和学。这种模式下的课堂是由教学内容、教师和学生共同构成的有机系统。三者之间的关系是三者相互作用、相互影响、互为一体的动态平衡关系。主体参与的课堂教学系统就是由教学内容、教师、学生及课堂环境有机构成的生态系统。这种模式充分调动了学生学习的积极性和参与性，激发了学习兴趣，培养了创新精神，重视了人格培养。通过主体的全员主动参与，最大限度地关注到每一位学生的课堂生成及问题的解决，提高了课堂整体效率。
物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥。学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中不断品尝“发现”与“战胜困难、获得成功”的喜悦，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。
新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律;教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程、学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
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如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：
一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性
为了更好地学习，预习是相当有必要的。物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流、互通有无，利用同学之间的合作来解决。
二、通过自主探索培养参与积极性
要学生去主动探究、去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口的过程中主动积极地学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性，可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。
三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神
当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神，让学生学会主动参与讨论，主动与他人进行交流，善于发表自己的见解。教师要鼓励学生主动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人进行交流，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长、萌发灵感;鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。
四、师生互动，充分发挥教师的主导作用
教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。“主导”者，主要在“导”。导的形式多种多样、多姿多彩，需要教师导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……“教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
总之，如何在当前新形势下合理地开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，是我们大家共同关心的话题，以上只是我在教学过程中的一点点感受。
参考文献
[1]《课堂教学观察与诊断》。
[2]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
[3]李远蓉 朱霞 邓磊《物理探究式教学设计与案例分析》。
论文作者:温玉珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 主体论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿论文;