小学生入校不久，面对着无数新鲜与好奇，在这个认知过程中，会产生个体差异，个别学生缺乏自信心，在学习的起跑线上还没有开启步伐就败下了阵，就此失去了学习兴趣与信心，对今后的学习带来极大的障碍。所以，在日常教学中不仅要传授学生数学基础知识、基本技能，更要在培养学生的学习数学的自信心上花力气、下功夫。现结合我的数学教学实践交流几点的体验。
1 情感导向，树立自信
传统的教育模式极大地扼杀了学生鲜活而充满朝气的灵性，使天真可爱的学生失去了自信，失去了灿烂阳光，失去了奇思妙想，成了教师的“奴才”。
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”。几年来的施教经验使我认识到，我们不应该把自认为所得的经验强加给学生，应该把学生看成生活中的伙伴，多给他思维活动的自主空间，让学生的灵性充分施展。真诚的与学生和谐平等共处，多些笑容、商榷、宽容、沟通，少一些怒颜、惩罚、训斥、指责，让学生充分感受到老师的温暖，为学生培育一份心语阵地、一片智慧晴空，让学生想说就说、想问就问，实现给一条大海任其自信航行，给一片晴空任其自信飞翔，给一个舞台任其自信跳跃。
2 循序渐进、养成自信
小学生如羽毛未丰的雏鹰，其个性、意识、品质均未定型，情感显得相当脆弱，学习经验非常匮乏，在“十万个为什么”中抱着对新事物好奇的心理进入学习阶段。作为教育者，在这个阶段是绝对不能让学生对学习产生厌倦心理、失去主动学习的动机，从而失去对知识索求的 ，失去对学习的信心。
教学要从学生的实际出发，降低和调整教学要求，以满足不同层次学生的需求。在教学中我注意到了循序渐进，分类要求。一是分类练习，每次练习分为必做题和选做题，对学习困难较大的学生，适当缩小难度，从而让每个学生能尝试成功的喜悦。二是在检测时使用好检测的技巧，每学期第一次考试时，把试题出的相对简单一些，让90%以上的同学都能考的好，尽可能让他们心里高兴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而，为培养学习数学兴趣奠定良好基础。在改试卷时，不要单纯以分数作为检测学生学习好坏的唯一标准。尽量把分数给高一点，这样有利于调动他们学习的积极性。再者就是让他们树立“有进步就是成绩”，“努力做，我就能行”的理念，使其满怀信心地参与学习活动。
3 体验成功，坚定自信
当学生根据教师的要求完成了力所能及的任务后，或学生有点滴进步，我们应及时给予肯定、鞭策和鼓励。及时的赞美言辞是滋润自信心的雨露，是增强学生自信心的“良药”，会为学生自信心的培养起到了催化作用。鼓励是学生不断进步的过程，能让学生得到一种自我满足，享受到成功与进步的喜悦，从而感到学习数学有无穷的乐趣，进一步激发出想做数学题的积极性，达到点石成金的效果。更会使学生感受到自己的进步会与老师息息相关连，情感脉搏会不约而同地与教师一起欢腾，从而使学生流动着“天生我才必有用”，坚信自信是成功的第一秘诀。
4 “敢”字当头，强化自信
拿破仑说：“不可能这个词，只在愚人的字典中找得到”。此言道出了没有做不了的事，就怕你不敢做，不敢去尝试，要想做聪明人、能干的人，只要有决心、信心，敢字当头，相信自己，坚信“我能行”，充分挖掘潜质，勇于施展自身才能，这样就会向成功靠近，直至成功。我在课堂上：一是要求学生从敢举手回答、敢深思、敢发言、敢辩论等入手，显现“给我一个支点，我能撬起整个地球”的信心。二是引导学生克服恐惧心理，要与胆怯抗战，去做自己所恐惧的事，并持续地做下去；三是帮助学生克服怕失败、出错、怕输的思想。等在“敢”字上下功夫。让学生懂得“敢为”就是起步，“敢体验”就是成功，做后的失败与成功都会同样绽放的是绚丽的花朵。
教师还要注意到，学生在开始学习数学时，难免会遇到很多困难，要犯很多的错误。我们不仅要站在培育人的高度正视学生，更要站在学生的角度去理解学生，绝不能随意训斥，挫伤学生的自尊心和自信心。
总之，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，我们不停留，日夜兼程，不懈怠，风雨同舟，让每一位学生锐气昂扬、信心百倍地迈进新时代。
论文作者:孙兰英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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