摘 要：身势语(body language)，又叫体态语、身体语或行为语，如手势、表情、姿势等。身势语是无声语言，是交际行为中的非言语成分,它如口语一样，它能反映说话者的认知程度、心理模式、语言意识，它同有声语言一样是人们传播信息、表达思想的重要途径，也是一种重要的交流方式和文化。在初中英语教学中，如果能有效发挥身势语的辅助作用，将有助于吸引学生注意力，活跃英语课堂气氛，使学生充分体会学习英语的乐趣，从而提高英语课堂效果。
关键词：身势语 英语教学
人际间的交流是通过两种形式进行的，一是言语行为，二是非言语行为。在传统的英语教学中，我们只重视语言教学，而忽视了非语言教学，即身势语。英语教师应该意识到不仅要重视对学生语言能力的培养，更要加强对学生非言语能力的培养，身势语是非语言交际中的一个重要部分。在初中英语课堂中，教师身势语的运用能有助于学生课堂注意力的凝聚，学生的注意力越集中，他们获取的信息就越多。因此，身势语在英语教学中是极其必要且实用的。
一、身势语对英语课堂教学有重要意义
在新课程改革中，初中英语提倡的是任务型教学法和交际型教学法相结合，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。课堂上，教师除运用有声语言外,适当的身势语能提高学生的注意力，使其容易跟上教师的思路；身势语和有声语言相互配合，能使讲课的内容形象、生动，强化学生的记忆和理解能力，提高学习效率，同时身势语能表现语言所难以表达的更微妙的内涵。在课堂上如能恰当地应用身势语，如手势、面部表情等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
二、身势语是教师教学方式的一部分
在一节英语课中，教师的教学意图、教学思路、教学重点、教学示范，如果单纯地用语言来表达的话，学生不一定能理解，甚至会出现烦闷的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师需要一方面使用语言来概括，一方面还要借助身势语来增加与学生的情感交流, 使表达更具体化，更形象化，从而凝聚学生的注意力，增强学生的理解能力，活跃课堂气氛，从而有效提升学生的学习兴趣，确保课堂教学质量。例如：教师一个真实的微笑表情，便能轻松教授smile这个单词；教师常常利用手势表达如“Come here”“Go away!”，“It is OK”“I forgot”，“Wait a second”，“Very good”等之意，简洁明了。在学单词run时，一个跑步动作让学生一看就懂；教swim时做出游泳动作；学ok做拇指向上的动作；教behind时，直接站到学生后面或者门后面，意思一看就理解了；又如在训练学生朗读时，要求读升调，手往上提；读降调时，手往下降。再比如掌心向下，作下压表达sit down；掌心向上，作上托表达stand up。
三、身势语还有助于增进师生感情，陶冶学生情操
在师生的情感交流中，教师的表情对激发学生的情感有特殊作用。学生可以从教师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。例如：对于学生的优秀表现，我们可以给予一个赞许的眼神或竖起大拇指，他们便会得到极大的鼓舞，倍感自信。而对于犯了错误或表现不佳的学生，我们可以摇摇头或作失望的表情提醒他们应改进自己。同时教师的情感也会激发学生相应的情感，他们会爱老师，又会从爱老师进而延伸到爱听老师的课，欣然接受老师的要求和教育，从而提高教学效果。课堂身势语有助于营造轻松、愉快且和谐的课堂气氛，这将有效促进师生间的情感传递。初中英语教师应做到结合身势语讲解课文内容，带动学生们积极活跃地参与课堂互动，努力为学生创造和谐愉快的学习气氛。
总之，在英语教学中，恰当地运用非语言交际手段是十分必要的。教师应正确运用身势语，营造学习英语的浓郁文化氛围，激发学生英语学习的兴趣，潜移默化地影响学生的注意力，进而提高教学效果，使英语教学高效有序进行。
参考文献
[1]王杨 英语身势语初探[J].外语教学，2013，7：27-30。
论文作者:苏鸿军
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
标签：学生论文; 语言论文; 教师论文; 英语论文; 注意力论文; 课堂论文; 表情论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;