关键词：细胞分裂；高中；成绩；
前言：
细胞分裂是整个高中生物学习的难点，这就要求教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，引导学生进行生物的学习，让学生从根本上理解整个细胞分裂的过程，激发学生的学习动力，更有利于学生的成绩提高。
一、细胞分裂的核心内容
“细胞分裂”是指活细胞增殖及其数量由一个细胞分裂为两个细胞的过程。通常包括细胞核分裂和细胞质分裂两步。在核分裂过程中母细胞把遗传物质传给子细胞。真核细胞分裂包括有丝分裂、减数分裂、无丝分裂。生物的相关组织器官也是由细胞分裂分化得到的。在进行知识教学中要让学生掌握细胞分裂的作用，以及所处的地位，而细胞增殖是传播生命遗传物质信息来实现自我复制的基础。
二、细胞分裂的教学原则
细胞分裂是一个较为抽象的过程，所以在教学时一定要让学生从抽象的知识中掌握细胞分裂过程的具体规律。所以在整个的教学的过程中，教师要运用好科学的方法进行教学，会根据学生的实际情况进行教学，旨在提高学生的学习兴趣，这就要求教师要遵守以下几个原则：
1、目标性原则
要求老师根据学生的学习情况进行定制相应的教学目标。而教学目标分为知识、情感与能力等等。在整个生物学习的学习过程中，生物老师要清楚的认识学习目标，制定科学的教学策略，能够更好的促进教学目标。
2、整体性原则
在设计教学过程中，教师应该掌控知识的难易程度，掌握教学内容，明确各个基本概念，并根据内容本身的层次关系疏理知识框架。例如，对于“通用信息载体-核酸”课程的内容，首先明确的是“核酸”是此课的核心概念。
3、针对性原则
在教学的策略的选择过程中，应该主要遵循两个重要的方面。教学的策略主要和教学的内容息息相关。教学内容不同可能与之相关的知识点的逻辑和知识体系都是不同的，实现的教学目的也是不一样的，因此，在学习策略的确定过程中，很有必要对整个知识体系及其所授的教学内容特点进行详细的分析。例如，在细胞的分裂过程中，植物细胞与动物细胞在纺锤体的形成、细胞形成方式以及中心体行为等都存在不同。教师如果简单的将知识点告诉学生，既不利于他们理解，也不利于他们记忆，并且很容易将两种分裂过程混淆。
4、组合优化原则
为了实现教学的目的和任务，教师往往会采取不同类型的教学策略进行知识点的讲述。有时，在对知识点进行讲解时，往往教师可能采用不同的方式方法进行讲述，来达到教学目标。由于每个教学方式都有不足，所以，我们教师往往会根据不同的教学情况，对教学方法进行优化组合，灵活的设计各个教学方案，以此使得知识点更容易使学生接受。
三、高中生物细胞分裂课程的教学策略
1、对课程内容进行深度解析
在整个和学生互动讲解课程的过程中，教师会围绕着教学的核心概念进行讲解，学会理解“遗传物质在分裂的过程中存在着稳定性”，“细胞无法无限制的增大”等等。而后，细胞分裂的过程中，染色体的行为以及数目变化等等，都是与其紧密相关的。教学方法主要是结合直观教学、模型辅助、实验等手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师使用多媒体显示植物细胞有丝分裂的动态模型，分别展示给学生观看细胞分裂的不同时期，要求学生比较不同时期细胞分裂的特征并提出问题。
教师可以使用多媒体等软件进行展示细胞的有丝分裂的过程，并比较各个时期中，染色体行为的不同，并要求学生指出不同时期细胞的特征，并且根据自己的思考提出相应的问题。教师应该重点把握好遗传物质在有丝分裂的过程中，遗传物质的稳定性，同时，染色体和染色质是不同时期同一物质的不同表现形式，赤道板是一被定义的平面，细胞板是一个物质结构，并进一步要求学生进行相应的讨论。学生可以通过细胞不同时期的细胞分裂的图像进行比较，让学生发现细胞分裂间期主要是完成了DNA的合成。新形成的细胞和分裂之前的细胞遗传物质相同，遗传物质并没有根本性的改变。染色质细丝呈现出螺旋状，缩短变粗形成染色体。细胞板是细胞壁的前身。最后，经过讨论，学生发现动物细胞没有细胞壁，所以没有细胞板。动物细胞有中心体，而高等植物没有中心体。
2、围绕核心概念组织好探究性学习，加强实验学习
新课标要求学生在学习的过程中，要进行探究性学习，教师要引导学生积极的进行探究学习。学生通过体验探究学习的过程中，可以提高学生解决问题的能力，同时，可以快速的掌握好该学的知识。在每个核心概念的教学过程中，教师的整体教学水平也得到了很好的锻炼。教师在整个的教学过程中，教师对整个的知识体系进行了把握并发挥了必要的主观能动性，提高了教学的质量。比如，学生在学习细胞分裂之前，应该先让学生了解细胞中的构成部分。老师可以通过让学生观察植物细胞的相关结构来加深他们对于细胞的认识，以便于在今后的教学过程中能够清楚的进行分辨。
3、明确教学目标
作为一名教师应当了解教学的目标。教学目标应该具有可操作性和具体性。教师应该积极开展一些关于教学目标的探讨。在教学探讨完成时，教师和学生应该及时检查该探讨是否紧扣教学目标。在探讨教学的过程中，教师应该积极的进行提问，积极的对学生思路进行引导，并针对质疑，提出自己的想法。除了完成课程要求的探究活动外，教师还应该设定相应的答题情景，引导学生提问，并选取有价值的问题展开讨论。在课堂的教学中，老师应该根据学校现有的实验设施进行实验，并对学生作品进行讲评，以此来提高学生对于生物这门学科的兴趣。
4、设立讨论小组，提高学生的合作学习能力
在进行实验学习的过程，老师更应当提高学生合作学习的能力。小组的合作学习可以使得学生之间相互的欣赏，共同协商处理问题，共同完成老师布置的任务，共同进步。与此同时，可以提高课堂气氛，使得学生能够充分的融入到课堂当中去，与同学共同分享自己的想法，可以促进学生之间的和谐进步。在教学过程中，由于做的出色的组会得到老师的肯定和表扬，能够 极大的促进学生们的自信心。在小组学习的过程中，同时也提高了学生们的沟通能力，让他们充分了解合作学习的重要性。
结语
综上所述，生物细胞分裂的学习对于高中同学来说有一定的难度，在整个的教学过程中，需要教师采取正确的教学方式，引导学生真正的把握这一部分难点，有助于学生对生物成绩的提高。同时，教师应该按照科学的研究轨迹进行培养，采用科学合理的教学策略，让学生理论与实践相结合，对所学的问题进行相应的学习和探究，培养学生自主学习的能力，从而有效的提高生物成绩，提高高考的成绩，走好人生重要的一步
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论文作者:李小敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：过程中论文; 细胞分裂论文; 细胞论文; 学生论文; 教师论文; 遗传物质论文; 生物论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;