摘要：学生积极主动地参与到数学教学过程中，能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思路和方法，获得广泛的教学活动经验。要让学生主动地参与数学学习活动，激发学习兴趣是必须的，本文对此进行了阐述。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发
现代教学强调学生在教学过程中的主体地位。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，在数学教学中更是如此。只有学生积极主动地参与到教学过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思路和方法，获得广泛的教学活动经验。要让学生主动地参与数学的学习活动，激发学生学习兴趣的方法很多。下面就笔者在数学活动中的体验谈几点粗浅的看法：
一、联系实际，激发学习数学的愿望
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括而形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学是生活实际的抽象，而实际生活又是数学的体现。数学与实际生活的必然联系，在很大程度上决定了数学教学必须和实际生活相联系，在人们的众多需求中，生活需求是最根本，也是最必需、最直观的一种需求。这种需求能形成强烈的、较为稳定的学习动机，促使学生积极主动地投入到新知识的怀抱中。因此，在数学教学中，如何联系生活实际，激发学生的学习愿望，就摆在了教育者的面前。
例如，在学习“认识钟表”之前，可以结合生活实际给学生提出一系列时间方面的要求，如要求学生不要爸爸妈妈提醒，早上8点准时上学，晚上8点30分准时睡觉，这些要求对于不懂钟表的学生来讲，执行起来相当困难，这种生活欠缺给学生带来了相当多的不便，学生亲身体会到这种不方便后，就会产生对钟表的认识需求，这时教师再让学生打听商场什么时间开门？什么时间关门？到成都的火车什么时间发车，什么时间到成都？这样以生活中的丰富事例让学生感受时间在生活中的重要作用，用时间的生活价值来激发学生的认知需求，在充分调动学生的学习积极性以后，才能达到认知与情感的统一。把情感、态度和价值观渗透到学生的学习过程中，以保证教学任务的顺利完成。
二、实施民主教学，积极参与数学学习
主体参与和教学策略的实施其核心问题是学生主体的参与状态、参与度问题。为了达到学生有效参与数学活动，在课堂上教师必须实施民主教学，关注每一个学生的需求，关注不同学生的不同需求，为他们提供更多的自主学习的机会，让他们都喜欢数学课，积极主动地参与数学学习。
1.营造宽松的学习氛围，让学生树立学习的信心
教师在课堂教学中要营造宽松、和谐的课堂氛围，是教师尊重学生主体地位的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上允许学生答错、答得不完整、允许他们有不同意见、教师错了允许他们纠正、宽容他们无知的一面，肯定他们积极的一面，对学生的回答不粗暴否定，而是用“你这样说就好了”“你再加上……”“你不可以这样说吗？”“很聪明，只差一点点了”等激励语言，委婉地与学生交流，抓住学生的小优点加以肯定，“你真棒！”“你反映真够快”“未来的数学家”。
强化学生积极的心理体验，由此可见，宽松和谐的学习气氛中，让学生充分树立学习的信心，学习数学的积极性会得到进一步提高。
2.开展数学游戏，启发学生思维
游戏可以发展学生智力、启迪学生思维、提高学生的学习兴趣。在数学教学过程中，让学生通过游戏去发现数学的奇妙之处，体会科学家科学探究时成功的喜悦，激发学习兴趣，打开数学思路。
三、采用多种教学手段，引导学生走进数学世界
根据国家《数学课程标准》(实验稿)的精神，课改后的数学内容更有利于学生的自主观察、探究、猜测、验证、推理和交流等活动，学生的这种学习活动应该是生动活泼的、主动且富有个性的过程。作为教师，我们应在教学中采用各种各样的教学手段，激发学生的学习积极性，引导学生主动走进数学。
1.让生活联系数学，让数学走进生活
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。我们应根据学生的认知规律，带着学生走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣，让学生学习数学的过程成为“做数学”“用数学”和“再创造”的过程，使学生的数学素养得到真正的提高。让数学回归“生活化”，教师要学会如何把数学教学生活化，从而使学生充分认识到数学的价值。
在数学教学中，要将枯燥的概念教学，恰当地融入具体的生活事例中，给学生自主思考的空间，让学生准确掌握所学的知识，使数学从生活中来，让数学走进生活。
2.参与科学探究，培养学习数学的价值观
在新课程理念下，教学中的情感因素被提高到了一个新的层面来理解。而学生的情感、态度和价值观的培养，主要依赖于联系生活实际，在解决问题的过程中让学生体会数学的价值，通过价值体验培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动机，强化学生的学习责任感。丰富学生对数学充满探索与创造的情感体验。
数学科学探究都强调了每个学生的参与意识，因而对数学知识的实用价值取向理解得特别深刻，数学的科学探究活动不仅体现了数学的实用价值，又培养了学生的团体意识、参与精神，多让学生参与数学探究活动，是发展学生的数学学习情感、态度和价值的重要渠道。
在作业的布置上，针对不同学生的需求进行分类布置，不同需求的学生作不同量的作业。批阅作业时，结合当天课堂参与的情况和态度，给学生下鼓励性评语，激励学生努力参与数学学习。如：“很高兴看到你又进步了”“你今天表现真棒”“我希望以后多看到你举手”。让学生树立“教师时刻关心我”“教师喜欢我”的意识，积极参与课堂学习。
3.充分调动学生的积极性，让学生主动走进数学
每一个学生都有获得成功的需求和愿望，成功是学生最佳的心理体验，在课堂教学中，根据不同的学生情况提出不同的要求，全面激发他们的学习兴趣，让所有的学生都来“跳一跳也能摘下桃子”，引导学生体验学习的乐趣，极大地调动他们的积极性，让他们信心百倍地走进神秘的数学世界。
学生学习数学兴趣的培养并不是一朝一夕就能形成的，面对新的形势，面对课程改革，我们将不遗余力，我们将大胆改革，不断探究，以适应新形势下对教育的特殊要求，只要我们从各方面激发学生学习数学的兴趣，学生就一定能主动地走入数学领域，为祖国的建设尽一份力。
论文作者:廖云科
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年1月下
论文发表时间:2017/3/14
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