摘要：伴随着教育体制的改革，国家推行《新课改》，提出对教学模式以及教育理念的整改，重视对学生核心素养的培养，在教育的过程中以学生为主体，根据学生的学习特点制定相应的教学方法。处于小学阶段的学生身心发展不成熟，思想认知单纯，具有孩子的天性，具有理解能力差，学习效率慢等特点。而英语作为一门实践性低、距离生活较远的学科，单纯依靠传统模式的教学方法进行讲解将不利于学生对英语的理解，从而不利于工作的推进。而情境教学法作为《新课改》所提倡的教学方式，利用创设教学情境的方式将学生带入学习的氛围，符合学生的年龄特点，迎合了学生的性格特点。从而可以激发学生学习的兴趣，也使学生在学习英语中感受到学习英语的乐趣，发现英语的魅力，有利于“趣味性课堂”的开展。
关键词：情境教学法；小学英语；课堂教学；应用
引言：
小学阶段的英语学习主要涉及的内容为单词的认知，借助情景模式等对话的方式对英语句子的结构以及含义和简单的感情色彩进行掌握，并且可以对基础英语文章以及英语音乐等进行了解，使学生掌握基础的英语知识，具备学习英语的基础能力，为之后的英语学习打下良好的基础。所以在这一时期加强学生的英语学习将会对学生具有重要的意义，优化教学的方式，将情境式的教学模式融入到英语的课堂中，提升英语课堂的效率，对小学英语的学习具有必要性[1]。
一、英语教学中的问题
虽然在各项政策改革的前提下，小学英语的教学水平已经得到了显著的提高，但是教学水平和教学模式的完善不是一蹴而就的，需要学校以及教师在提高英语课堂的效率上不断的摸索和优化，根据学生的反馈以及教学上的反思对教学的方案及时地做出调整，改善教学中存在的问题。
在部分的学校中，由于受地域和文化的影响，缺乏对教育方式的变革，因循守旧导致教学的方法过于单一和保守，而且在传统的“填鸭式”教学模式下，教师过于注重理论的讲解，导致教学的氛围沉重，知识点等的抽象、复杂，容易导致学生丧失对于英语学习的兴趣，而且由于教师教学模式的单一导致学生过分依赖于教师的讲解，不易培养学生的自主学习能力，和学生创新的思维与逻辑，不利于学生综合能力的提高。其次是教学模式缺乏实践性，脱离现实，导致教学的内容失真，失去教学的真正意义，使学生缺乏学习的动力，不利于推动教育的发展。
二、情境教学法的内涵以及教学价值
情境教学在现代的教学环境中被应用的较为普遍，并且随着时间的推移，情境教学在教学中的应用价值越来越高，在小学的教学中发挥着重要的作用，受到了教师的广泛关注，并且深受学生的喜爱。情境教学模式是指将教学中的理论知识进行整合和凝练，使之以情境的模式出现，从而使教学的内容更加的形象化和具体化，在情境教学中可适当的添加有趣的元素，增加学习的花样，以此可以减少学生学习的压力，并且体现了《新课改》的内容要求，即发挥学生的课堂主体地位，增强学生的课堂参与感，调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜力，培养学生学习的积极性，从而提高课堂学习的效率，有利于学生综合能力的提高。
三、情境教学法在小学英语中的应用措施
情境教学的模式在英语的教学中的应用，主要表现在英语的教学课堂以及英语教学的课外实践以及各种的活动中，渗透于英语教学方方面面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学的方式主要包括生活展现、图画再现、音乐渲染、表演体会等，促进其在英语中的应用，提高应用的策略，使其在英语的学习中能够发挥出最大的价值。利用情境式的教学方式提升学生的英语水平[2]。
（一）联系学生生活，创设真实的情境
首先创设教学的情境，使教学的情境融入现实的生活，生活是本大教材，英语学习的情境模式也应从现实的生活出发，贴近于生活，更容易引起学生的共鸣，创设真实的情境，引起学生的真情实感。本人现担任三年级英语教师，大部分同学都是新接触英语，对英语产生浓厚的兴趣，学习英语自信心强，但教学难度大。在小学的英语教学中，教师可以引用学生日常生活中常见的事件为例，例如，用情境模式的方法锻炼学生间的日常打招呼和问好，使学生间进行对话练习，以此增加英语练习的实用性，促进学生间的英语的交流，使学生养成英语对话的习惯，真正地将英语融入进学生的生活。并且不断地创新学生的交流模式，例如，角色的转换，可以选择学生所喜欢的动漫的角色，也可以选择生活中的职业角色，如医生、警察等，为学生的练习增加更多的新鲜的活力，使学生产生对英语学习的兴趣，在快乐中学习，在学习中快乐，使学生实现在教学中的良性循环。
（二）利用新媒体技术，创设故事情境
新媒体技术是时代进步的显著象征，将新媒体技术应用于英语的教学中，体现了教育的现代化。借助互联网等先进的设备为情境式的教学提供更多的教学资源，并且可以优化教学的方式和手段，应用视频或音频的方式，在网络上获取情境学习的典型的案例，使同学间进行模仿提高英语学习的效率。例如在学习英语的简单对话时，可以利用观看类似的英语短片作为学习的切入点，在选择视频资源的同时应注重视频与内容的契合性、实用性以及趣味性。例如，在英语中圣诞节这一章节的学习中，“MerryChristmas”可以通过观看圣诞节由来的英语短片，使学生在增加对圣诞节了解的同时，加强对英语的学习。并且通过情景再现的方式加深学生对于章节的理解，推动学生进一步的学习。
（三）引入游戏情境，激发学生的学习兴趣
根据学生的年龄以及性格的特点选取学生喜欢的情境，可以提高学生的投入程度，掀起学生参与课堂的热潮，推动课堂的白热化，激发学生的学习兴趣。游戏情境的学习模式属于趣味课堂的一种，通过学生喜闻乐见的方式，将学生带入学习的氛围，激发学生的学习兴趣。英语中游戏情境是指将英语学习做游戏相融合，以游戏为载体，通过游戏的方式使学生参与到学习中，或者是学生在游戏的过程中获取相应英语知识。例如，教师可以组织学生做单词接龙的游戏，对英语单词进行分类，使学生利用当前的词汇量进行单词的比拼等，以此培养学生的学习竞争意识，促进学生进行主动学习[3]。
结语：
在小学英语的学习过程中，教师是学生学习的重要引路人，教师在英语的课堂中扮演着重要的角色，所以教师应该不断提升自身的教学水平，将类似情境式教学相关的先进的教学融合到教学的课堂中，使教学方式不断得到优化，课堂效率不断提高，以促进小学生对于英语的学习。
参考文献
[1]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊,2020(01):84.
[2]盛朝华.激发学习兴趣，感受幸福教育——浅议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):167.
[3]张馥明.刍议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(35):98+100.
论文作者:刘芯学
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 教学法论文; 课堂论文; 英语学习论文; 小学英语论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;