张燕英 四川省资阳市乐至县良安镇八一九年义务教育学校 641500
【摘要】在小学语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位，同时掌握小学语文阅读技巧也是学习其他科目的主要基础。阅读教学能够有效提高学生的核心素养，为学生写作积累素材，开拓视野。特别是对于小学语文阅读来说，还肩负着培养学生阅读兴趣的责任和义务。但是在当前小学语文阅读教学中，由于很多教师仍然受到传统教学观念的影响，采用的教学手段比较落后，很难激发学生的阅读兴趣。对此本文就小学语文阅读教学策略进行一些分析和探讨，以期能够提高小学语文阅读教学的有效性。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效；教学策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0168-01
阅读能够开拓视野，积累知识，拓宽思路，改变思维方式，特别是对于小学语文阅读教学来说，其在小学语文中教学的重要性不言而喻。但是在当前小学语文阅读教学中仍然存在着一系列的问题，这严重制约了学生阅读习惯的养成，因此，分析这些问题，并提出改善对策，是当前小学语文教师极为关心的课题。
一、小学语文阅读教学现状
1.教学手段传统单一
目前在小学语文课堂教学中，主要是以分析课文为主，阅读为辅。每当学习一篇新课文时，大部分教师很少注重培养学生的阅读能力，而是先让学生快速的将课文分好段落层次，找到中心思想。虽然受到新课程改革的影响，小学语文阅读教学发生了一些改革与变化，但仍然是以分析课文为主，教师将关注的重点都放在培养学生对知识的掌握方面，而忽视了培养学生的阅读能力。同时，教师的思维方式也是引导学生了解课文中心，并且将教师理解的涵义直接传授给学生，并没有真正给予学生思考、创新的空间。
2.教学内容随意
语文课本中的课文是固定的，并没有随意修改的空间，但是由于语文阅读的特点，教师与学生都可以按照自己的理解延伸阅读，这也给语文阅读教学的内容选取带来了不确定性。在小学阶段的阅读教学中，主要教学目标就是培养学生的阅读兴趣，让学生能够在阅读中有自己的“情感体验”，从而激发学生的创新思维能力。但在实际教学中，很多教师由于太追求阅读的独特性，随意拓展、延伸阅读内容，从而使课堂教学经常发生“跑题”现象，按照学生的思路随意修改教学内容，这实际上极大的破坏了课本阅读的基础。
3.忽视了学生的个性化
每个学生的认知能力和接受能力都不同，每个学生也都是独立不同的个体，所以对于阅读的体验和感受也各不相同。但是在实际阅读教学中，很多教师往往将自己对阅读的感受和理解强加给学生，用自己的经历代替了学生的阅读学习，让学生盲目的跟着教师的阅读思路走，忽视了学生的个性差异化，阅读教学效果自然得不到提高。对于学生来说，每篇课文都有自己的阅读感受，这是自己与课本的对话，因此应该尊重学生有自己独特的理解，从而提高学生的阅读兴趣，陶冶情操。
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二、小学语文阅读教学的有效策略
1.激发阅读兴趣
小学生具有强烈的好奇心，在阅读学习中很容易走神，无法集中精力，对此教师应该采取符合学生学习特点的教学手段，既能够培养学生的阅读兴趣，还能够吸引学生的注意力，从而使小学生积极主动的参与到阅读教学活动中。例如，教师可以采用多媒体工具来培养学生良好的阅读习惯，在学习S版五年级《海上日出》这篇课文时，教师可以通过多媒体向学生展示海上日出的壮观景象，让学生能够感受到大自然的魅力，同时理解太阳从海上升起的过程。在这种阅读教学方式下，有效吸引了学生的阅读兴趣，提高学生对大自然的感悟能力。在学习其他课文时，教师也可以自己动手制作多媒体课件，通过创设各类情境，使学生犹如身临其境的感受，在阅读过程中与作者产生强烈的共鸣，从而提高学生的阅读能力。
2.丰富阅读方式
在小学语文阅读培养中，教师应该为学生提供更多的阅读机会，并且在课下也要鼓励学生经常阅读，养成爱阅读的好习惯。但是在实际阅读教学中，小学生由于心智水平还没有发育成熟，往往无法恒久的去坚持做一件事，对于阅读习惯的养成经常半途而废。这主要也是因为学生并没有被阅读所吸引，缺乏阅读的兴趣，并且教师通常采用的阅读教学手段比较传统单一。因此，教师必须改善当前的教学方法，采取多元化的教学方式，既要吸引学生的阅读兴趣，还要培养学生良好的阅读习惯。例如，在学习描写景色的课文时，教师可以先让学生采用默读的方式，静静的体会文中的内涵和大自然的魅力；在阅读科技类文章时，教师应让学生采取精读的方式，感受文章的精炼之处；在阅读长篇小说时，可以让学生采取泛读的方式，感受文章的中心思想。通过用不同的阅读方式，能够使学生掌握更多的阅读技巧，从而更好地理解文章的涵义，抓住文章的中心思想，提高阅读能力。在学习一篇新课文时，教师也可以先示范性的为学生声情并茂的阅读一遍，从而感染到学生，使学生陶醉在优美的文章中，并产生阅读兴趣。
3.创设教学情境
小学生具有活泼好动，好奇心强，想象力丰富等性格特点，因此在小学语文阅读教学中，教师可以通过创设教学情境的方式来激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学的质量。在创设教学情境的过程中，教师可以采用不同的方式，例如采用多媒体工具，也可以借助表演形式让学生产生丰富的联想。在阅读课文时，教师可以在课前编排剧本，并在课堂上挑选几名学生完成阅读表演，每人都有自己的表演部分，通过这种形式能够有效激发学生阅读的积极性，学生在阅读时能够融入自己对角色的理解，从而与作者产生情感共鸣。通过这样的阅读方式，可以使学生们对阅读产生极大的兴趣，吸引学生的自主阅读意识。
结语
小学语文教学是基础教育的一部分，也是培养学生形成阅读习惯的重要阶段，培养学生良好的阅读能力能够提高学生的审美情趣，陶冶情操，提升学生的语言表达能力。因此针对当前小学语文阅读教学现状，教师应该针对其中存在的问题进行改善，优化阅读教学环节，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
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论文作者:张燕英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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