河北唐山外国语学校 063000
摘 要：本节《蒙昧中的觉醒》是第六专题的第一节。它实际上是介绍了人文主义的概念和起源，思想家们理解世界的视觉从宗教和神话转向自然，进一步突破神灵的束缚，转而从人的角度去理解和解释世界，为以下的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定了基础。
关键词：人文精神 智者学派 苏格拉底 斯多亚学派
一、导入新课（PPT打出：环节一——知识链接）
教师朗诵卢梭的一句话“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”指出图片猿到人的发展过程，提出问题：人的自由在历史上曾受到过哪些‘枷锁’的束缚？”导入：“专题六 西方人文主义的起源与发展”。教师从关键词入手，引导学生解释人文主义的概念。
二、学习新知识（PPT打出：环节二——学习新知识）
1.智慧女神？美神？（学生回答）
教师导入：希腊不仅是众神的故乡，还是“人文主义的故乡”。学生使用PPT上讲台讲述预习。
2.据地图指出古希腊人文主义思想产生的背景。（1）古希腊经济的繁荣（工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来）。（2）民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰）。（3）人的地位的提高（公民参政意识的加强，使人的中心地位日益突出）。
教师衔接，学生以小组为单位派代表介绍三个代表人物及主张。
3.古希腊人文主义思想的代表人物及其主张。
4.希腊人关注的对象有什么变化？（神 自然 人）
设计意图：采用学生现场作答、讲解预习内容的方式，利用材料、图片，可以激发学生的学习兴趣，较容易地掌握基础知识。
三、理解新知识（PPT打出：环节三——理解新知识）
材料1.普罗塔戈拉悖论
普罗塔戈拉是公元前5世纪古希腊的哲学家和诡辩家。
一天，一位叫欧提勒士的青年要拜他为师，学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提勒士先付给普罗泰戈拉一半学费，剩下一半，等他打赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不替人打官司。
普罗泰戈拉十分生气，向法院提出起诉。他对学生说：“如果你在我们的案子中胜诉，按契约你应向我交付学费；如果你败诉，那么也应按法院的判决付给我学费，总之，你非得付学费不可。”
欧提勒士振振有词地回击说：“如果我胜诉了，那么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根据合同我也不应付钱，总之，我决不会付钱。”
这段材料的价值取向是什么？有什么局限性？
（过分强调了个人的价值取向，忽视普遍的真理（法律、道德、制度等），典型的相对主义和个人主义。）
2.达维特画于1787年的《苏格拉底之死》。简述《苏格拉底之死》过程，结果明了什么？答案：101页。
3.材料：
苏格拉底问过路人：“对不起！我有一个问题向您请教。怎样才是一个有道德的人？”
过路人：“忠诚老实，不骗别人，就是有道德。”
苏格拉底：“为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”
过路人：“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”
苏格拉底：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，援军已经到了，大家奋力突围吧！结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”
过路人：“那是战争中的迫不得已啊，日常生活中这样做是不道德的。”
苏格拉底：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”
过路人：“……，这种欺骗，也是符合道德的。”
苏格拉底：“不骗人是道德的，骗人也是道德的。看来，道德是不能用骗不骗人来判断的。请你告诉我，究竟用什么来判断呢？”
过路人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”
苏格拉底：“您真是一个伟大的哲学家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑不解的问题，我衷心地感谢您！”
苏格拉底心目中完美的人应具备什么？
心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。
4.苏格拉底和智者学派（布罗塔戈拉）的异同：
相同：都以人和人类社会为探索的主题。
都否定神的意志，强调人的价值。
不同：智者学派强调人的感性（自由），忽视道德。
苏格拉底强调人的理性（美德），重视教育
设计意图：通过4道材料题的设计，培养学生对多种材料类答题模式适应，多角度的思考问题，从而达到理解知识、突出教学重点的目的。
四、运用新知识（PPT打出：环节四——运用新知识）
隐士与熊的故事
熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气。它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。
如何评价这个小故事？
答案：_____________________________________。
评价:（1）没有人自愿作恶，之所以作恶是出于无知;没有知识，甚至无法去道德——认识你自己,知识来源于教育——知识就是道德(或道德就是知识,或知德合一)。（2）不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。
设计意图：运用小故事，既可以调动学生的学习历史的兴趣，也可以由浅入深地运用已经学到的知识解释现实问题，从而达到我们学习历史的最高境界。
五、教学效果的评价
巩固基础知识，及时评价教学效果，使学生了解自己的学习情况，为下一步学习奠定基础。
论文作者:崔晓俭
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
标签：苏格拉底论文; 道德论文; 古希腊论文; 人文主义论文; 知识论文; 过路人论文; 隐士论文; 《中小学教育》2017年4月第274期论文;