广州市增城区荔城街第三小学 广东 广州 511300
【摘要】结合英语新课标“生活化”理念，在课堂教学中我努力使教学内容、教学活动、课堂环境和课外作业紧密联系生活，做到小学英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，发展其综合语言运用能力，培养其创新精神。
【关键词】英语；新课程教学；生活回归
《英语新课程标准》明确规定；要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，使学生切实感受身边的英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。那么，如何使小学生英语教学生活化，使学生在实际生活中吸取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢？
一、教学内容的生活化
新教材的教学内容选取贴近学生生活实际的话题，例如数字、颜色、食品、 服装、玩具等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，符合小学生学习的兴趣和需求。
例如：在教Buying fruits这课时，教学目的是让学生通过情景模拟，学会用“I'd like……”这个句型购买水果，并使学生体验这生活现象，培养学生如何将语言知识运用到生活实际的能力。本来我一开始设计情景：Today is Ben's birthday.He’s going to have a party at home.Let's go to the supermarket and buy some fruits for him.然而学生的反应并没有预想的那样顺利。有点学生说：“老师，我们现在都不在家过生日了，家里不方便，而且打扫又麻烦。我们现在都到麦当劳去，又好玩，又省事，又时尚。”这一回答打乱了我原有的教学计划，但是，我又不想伤害学生学习积极性。于是，我当机立断：“好，今天我们就请Ben去麦当劳过生日吧，不过要先学会I’d like.这句型，才能买到喜欢的东西啊。”由于采纳了他们的意见，学生们都满怀信心，出乎意料的，他们很快就学会了句型。
二、教学活动生活化
活动是儿童的天性，小学英语教学设计要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语。
例如：在课内，每次学完新课之后，我都经常要求学生联系新内容和旧知识，设想一个情景，结合生活实际，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，设计英语贺年卡，生日卡、教师卡、衣服饰物、房间摆设等：每月给出活动的主题，如Christmas(圣诞节)，Spring Festival(春节),Children's Day(六一)等：举行“校园英语节”，举办英语晚会，英语文艺江演等多种演出活动中，学生唱英语欢曲，朗诵英语诗歌童谣，表演故事短剧等。
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三、课堂环境生活化
创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，根据教材内容，可以把教室们置成商店、舞会、动物园等不同风格。通红的苹果、金黄的风梨、翠绿的西瓜、五彩缤纷的衣服，让学生在愉悦中学习，多么轻松；轻盈的音乐，多彩的布置，让学生直接感受party的热闹氛围，在切身感受中学习，多么真切：可爱的小狗、淘气的小猫、灵敏的小猴、笨拙的大熊猫，让学生与动物交朋友，在交往中学习，多么有趣……在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名：让各种英语小故在图书角会聚常，使学生在图书角获得各种有趣的信息：让各种常见的英语日英语名言，到生活角报到，成为学生生活的一部分。
四、课外作业生活化
英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，从以前的抄抄写写改为以项目为主导的作业形式，即让学生通过亲身参与体验实践，在课外完成与本课主题有关旨在解决实际问题或同实际生活密切相关的活动。
下面的内容是我在日常授课时所设计的些项目性作业的典型，以供参考。
1.Draw a picture of a boy and label parts of the body.
2.Make a birthday card or a New Year card.
3.Draw a shirt/hat/dress/coat/scarf/and colour it. Then describe it.
4.Make a picture book of your favourite animals.5、Do a survey about how to go to school.
实践证明项目化作业密切联系生活，不仅有利于培养学生获取、处理和使用信息的能力以及用英语解决实际问题的能力，同时也有利于促进英语和其他学科间的相互渗透，使学生的思维、想象力、审美情趣、协作和创新精神等综合素质都得到发展。
诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。把英语教学同鲜活的现实生活结合起来，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趁明亮，思维日趁灵活。让我们的英语教学走向生活，焕发生命的活力吧。
参考文献:
[1]《英语新课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社.
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社.
【课题研究】本文系增城区十二五规划课题“小学英语教学中情境创设的有效性研究”，课题代号ZC2014Q02与广州市教育科学“十二五”规划课题“情境认知理论下小学英语教学情境优化的研究”，课题代号1201573101研究成果。
论文作者:叶玉芽
论文发表刊物:《成功》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/24
标签：英语论文; 学生论文; 作业论文; 生活化论文; 语言论文; 英语教学论文; 能力论文; 《成功》2019年第3期论文;