关键词：足球学校；小学美术；高效课堂；激发兴趣；合作；拓展
从新课标的修订和当代教育导向可以清晰看到美育对个人成长的重要作用。但是在美术教学中依然存在着许多不能适应素质教育要求的地方，有的老师过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，忽略了学生艺术感受力的引导，严重影响了美术教育教学质量的提高。尤其对足球学校的学生而言，一些枯燥教条的美术专业知识无法点燃他们的学习热情，传统的教学方法更是无法驾驭课堂。因此，我作为足球学校的美术教师应加强研究，不断摸索，构建起具有足校特色的美术课堂。
一、多维激发学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。兴趣对小学生而言，有时是最关键的学习动机。所以小学美术课的教学一定要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的年龄特点，教师讲课一定要想方设法触动学生的内心，激发学生的情感，要有意识地创设情境，渲染气氛，营造良好的课堂教学氛围，激发学生参与学习的兴趣。因此，美术教师可以根据美术课的特点，精心设计情境教学环节。如结合足球学校学生认知特点，巧妙运用一些足球元素、足球巨星的内容创设教学情境，学生的心思就自然而然地投入到课堂学习的氛围中，淡化了灌输式的色彩，激发了学生强烈的求知欲。激趣导入，创设情境，不但能够唤起他们积极主动参与课堂活动的热情，而且诱发了他们学习美术的浓厚兴趣，课堂教学效果自然能够提高。
二、巧设前置性作业
可能有人不解，美术也有前置性作业？的确，我在教学实践中发现涉及欣赏评述类课程，提前布置好课下作业，让学生自主查询资料，了解课堂上将要学习的内容，可以有效推进课堂效果。比如，在《追寻文明的足迹》这一课，教师可以让学生课前先自主查询教材中提到的各个国家不同时期的文明状况并做好记录。这种查询的过程也是学习的过程。做好了这一点，学生在课堂上就能很好的参与互动、并从一定程度上提升学习信心和兴趣，从而提高课堂效率。
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三、积极倡导合作学习
小学生喜欢群体活动，而团体配合意识更是我们足校学生的必备素质之一，我们正好可以利用这一特点对学生进行科学分组、倡导学生小组合作学习，让他们积极参与讨论、交流，在思辨中提高学习参与性。在合作学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。首先教师应该充分了解学生的个性特点，将活泼好动的和内向安静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生交叉编排在一起，让他们形成互补。合作学习，通过提供帮助而满足别人的需要，同时，又通过互相帮助满足自己的需要，达到了共同提高的目的。例如教授《图形的魔术组合》一课时，我采用小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长。有负责创意绘画的、负责剪贴的、负责作品展示的。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，同时倾听他人的意见，使学生在学习活动中形成良好的人际交往技能。每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我们应该定期让组内各成员的角色互换。这样做不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，促使小组成员相互团结，从而激发了学生积极学习、乐于学习的兴趣和动机，对提高学习能力和综合素质起到了很好的促进作用。
四、全面拓展教学空间
小学生尚处于儿童时期，玩是儿童的天性。心理学研究结果表明，促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而玩正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此，美术教学应该恰到好处的利用这一特点，拓展课堂活动空间。新课程标准指出，美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。教师应该引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把美术的大课堂搬到大自然中，在大自然中学美术，感受生活中多样的色彩。创设条件多开展写生课、户外的手工制作课、欣赏课等。引导学生贴近自然，加强感受力的培养。
五、率先运用现代信息技术手段辅助教学
现在信息技术日新月异，作为青年教师我们有责任率先研究、使用多媒体技术，充分发挥其高效、便捷、直观的特质，辅助教学活动。所谓多媒体在课堂上可以归结为PPT，也就是对学生做幻灯片展示。如在教授《画家梵.高》一课时，教师可以提前搜集梵.高的作品图片、生平故事、相关纪录片视频等做好PPT。运用生动形象的图画以及动态的视频效果直观、生动地给学生展示梵.高的作品及生平。声音转瞬即逝，学生很难记住，但是图画的记忆时间却远高于文字。从而让学生多维地认识一个真实的梵.高。
教师是一个苦行僧般的职业，想要教学有突破就必须潜心研究教学方法。从教学目标的准确设计、学情的细致把握、教材的充分利用、资源的对应配备、预设的有效审视等方面入手，全面考虑教学方法、运用教学手段、精心设计教学过程、以情导学。只有教学方法得当，教学内容贴近学生实际，才能让学生找到兴趣点，学有所得，学以致用。
参考文献：
[1]教育部.《美术课程标准》解读（2011版）[S].北京：
北京师范大学出版社，2011，（12）
[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000：138.
论文作者:唐珣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 美术论文; 课堂论文; 兴趣论文; 小组论文; 教师论文; 作业论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;