谈谈角色扮演法在成人教学中的应用，本文主要内容关键词为：角色扮演论文,成人论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着学习化社会的到来，成人教育事业蓬勃发展，成人教育理论的日臻完善，教学形式多姿多彩，教学方法多种多样，角色扮演这一教学方法已被众多的教师运用于教学实践中。角色扮演教学法尤其适合管理类课程的教学。所谓“角色扮演”指的是教师在课堂上先设计一项任务，完成这项任务需要各种人物出场，教学时要求学生扮演不同的角色进入角色情景，去处理各种问题和矛盾，其他同学当观众。扮演一定角色的学生表演结束后，“观众”对扮演者完成任务的情况进行评价。运用这种方法可以帮助学生处在他人的地位考虑问题，可以体验各类人物的心理感受，训练学生自我控制能力和应变能力，达到对所学专业理论知识加深理解并能灵活运用的目的。
一、角色扮演法在教学中的功能
角色扮演教学法的功能主要表现在锻炼功能、分析功能、指导功能、强化功能等四个方面。
1.锻炼功能
角色扮演给学生特别是有一些工作经历、在单位负有一定责任的成人学生，提供了一个心理行为的实践锻炼机会。当学生身临其境扮演角色时，学生是课堂的主体，他能说出这个角色的真实感受，而不是听别人的观点。因此，通过角色扮演，学生可以积极投入到教学活动中去，认真思考，做出结论，培养洞察力和实际操作能力。角色扮演可以加深对别人的理解，可以改变对别人的态度以及对其它工作的认识和理解程度，达到换位思考的目的。如：让学生中负有一定责任的企业经理扮演一个秘书，他就要站在秘书的角度去考虑问题，加深对秘书工作艰难的理解，体验秘书在理解领导意图、综合处理复杂问题、协调方方面面的关系时的心情，这样在今后的工作中他就会更加注意发挥其职能，同时还可以锻炼学生在实际情境中发掘自己的情感，培养学生分析、判断、解决问题的能力。
2.分析功能
角色扮演为教师分析、评价各种行为提供一个样品，即学生把所扮演角色的所思、所想、所做、所为表现出来。在讲授《企业经营战略》、《市场营销学》等课程时，引入角色扮演教学法，对学生开阔思路、体验“商场”极有好处。比如说，在讲市场经营战略时，可以设计一个“红与黑现代经营新观念的实践”课程，教学目的是把学生推向市场经济的“大潮”，引发大家对市场经济的思考，体会双赢战略的深远意义。“红、黑”分别代表两种不同的经营策略，选两个队分别代表两个公司的董事会，背靠背作6笔生意。此课程融入了经济学、市场营销学、企业战略、财务管理等知识。“董事们”本着为公司赚取最大利润的目的，按照各自的经营原则提出建议，决策每笔生意的投向。经过6轮激烈的“商场”较量，两个公司虽有强烈的“赚钱”愿望，但在对“经营策略”的认识和实际操作上还有差距，最终导致全部亏损。根据这种结局，教师循循善诱，指出双双“失败”的原因：主要是“董事们”在一定程度上存在保守思想，也反映出大家对“市场竞争”的理解不深入，走入“竞争”的误区，只想到为企业赚取最大的利润，只看到竞争是残酷的一面，没有看到竞争是可以双赢的另一面。教师可以借此机会列举国内外企业在竞争中取得“双赢”的成功案例。如：美国快餐企业麦当劳与肯德基是“情人”的关系，麦当劳快餐店开到哪里肯德基快餐店就跟到哪里，肯德基打开市场，麦当劳“借光”开张，总是双双出现在世界各地，争夺顾客，共同发展；可口可乐与百事可乐产品虽然相近，但是在广告、促销等方面总是存在差异，各自恪守着自己的领地，在长达一个世纪的激烈竞争中达到共同发展的目的。由此可见，如果大家在竞争的过程中及时沟通、互惠互利，就能达到双赢的目的。教师的分析使学生顿开茅塞，通过扮演“董事”的亲身体验，学生们对现代经营理念有了深刻的认识。
3.指导功能
角色扮演教学法给观察者（那些观看和聆听表演而不亲自扮演角色的学生）以学习不同行为的机会。通过观看一个个生动的案例和同学们栩栩如生的表演，思考一下自己若面对这种情境时，应如何处理难题，摆脱困境，找出解决问题的最佳对策。角色扮演教学法能对同行之间互相启发、借鉴经验、沟通理解产生指导作用，使观察者在今后的实践中少走弯路，减少失误。正如查理·格来哥所说：“智慧是不能被人告诉的”，智慧是内在的经验，只有通过实践获取。教师刻意设计的实践课，可以引导、帮助学生在特定的情境中摸索、总结经验教训。只有不断地参与实践、观察世界、更新观念，人的智慧才能被发掘出来。
4.强化功能
角色扮演教学法可以强化学生对所学知识的理解。在讲授《企业管理概论》时，可以配合理论课，设计一个“团队建设”的项目，把学生分成若干小组，让学生自己模拟成立公司，为公司起名、设计公司标志、创作公司主题歌；提出公司的经营理念、经营产品、公司的组织机构设置；制定企业发展战略……。让学生把所学的“企业管理理论”及时地运用到实践中，以加深对企业六要素、企业组织机构、企业文化……等教学内容的理解，从而达到强化概念、掌握知识的目的。
二、角色扮演法教学的组织程序
任何教学方法都有本身的规律性，这种规律要用一定的组织程序去体现，作为一种实践性很强的教学方法，其组织程序如下：
1.教师要设定明确的教学目标，角色扮演的全过程始终围绕教学目标进行，任何活动的设计都要指向既定的目标。
2.任课教师要认真备课，精心设计角色、巧妙营造表演环境、重点突出要说明的主题，向学生说明剧情，让学生熟悉剧情的情节和背景。
3.挑选符合剧情要求的学生担任不同的角色，提醒学生在扮演角色时把自己融进去，忘掉自我。此时“我”就是剧情中的人物，要用剧中人物的思想去考虑问题，去付诸行动。
4.给充当观众的学生布置任务，让他们判断每位同学扮演的真实性，裁决这件事处理的对错、决策水平的高低。思考一下：假如我是这个角色应该怎么做？
5.把环境创设好，让学生进入角色，开始表演。在表演中把要解决的问题说明白以后再停止演出。
6.最后，启发当观众的学生去评价“演员”。可以提出这样的问题：如果由你来扮演这个角色时，你会怎样做？你遇到这个问题时，你会怎样去处理？让学生讨论一下发生的剧情，如：某个角色为什么那样去做，那样去想，它的价值如何？然后教师对每个角色的表演和观众的评价加以分析、总结、指导。
在整个角色扮演的过程中，教师履行着导演的职责，驾驭着整个剧情的发展，是每个角色的裁判，最后要做出与课程设计思想、目标相符合的结论，达到预期的教学目的。
三、运用角色扮演法教学应该注意的问题
由于角色扮演法是一种实践性很强的教学方法，但是，如果没有系统的理论知识做铺垫就没有高度，如果教师没有很强的理论联系实际的能力，就显示不出这种教学方法对于学生掌握教学内容的优越性，因而对应用这种教学方法的教师提出了较高的要求。教师必须有扎实的理论知识、丰富的实践经验、高超的教学技能、娴熟驾驭课堂的能力。因此，教师要认真备课、充分准备、编好“剧本”，让参加者对整个剧情和角色充分理解。另外，在角色扮演中，问题和困难往往是针对各个角色，扮演者从自己的角色出发来考虑问题、体验情感、做出决定，容易忽视组织和团体的需要。教师要提醒学生在扮演角色时，切忌忽视集体的作用。在培养个人能力的同时，更要注重培养学生的团队精神。
教师要充分利用角色扮演法的优点，比如，可以使学生通过表演剧情中的各种角色来接触实际问题，使学生能够关心和了解别人的思想、观点和人生态度，让学生进入别人的内心世界去体验生活，还可以在角色扮演中去学习操作方法，巩固所学理论知识。教师掌握课堂的主动权，可以根据剧情需要和学生的兴趣来调整、改变角色扮演的环境。教师还要尽可能地克服角色扮演教学法的缺点和不足。采用这种教学方法时如果考虑不周，课程设计不全面，就会出现流于形式、扮演肤浅的现象，从而达不到预期的教学效果。
尽管如此，角色扮演教学法在成人教学中的功能是不能低估的，目前已在各类教学中发挥着积极作用。
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