关键词：学困生；环境；尊重；赏识
根据教育理论的观点分析，非智力因素是学困生存在和难以转化的主要原因。学困生是现代教育客观存在的一个群体，对学困生的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好学困生的转化工作是衡量农村教育成败的一个重要标志之一。所以只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。要转化好学困生，笔者认为应给学困生一个健康成长的环境。
一、尊重和关爱学困生，给其充满爱的环境
学困生承受着更多的心理压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵，唤起他们学习的信心，才能取得更好的教育效果。
学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生。学困生的转化工作尤其需要有爱心的教师来完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。师爱是转化的秘诀，是沟通思想的桥梁，因为亲其师，才能信其道。作为教师，我们只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会向教师敞开自己的心扉。
要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。关心不仅体现了教师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、客观看待和正确评价学困生，给其公平和谐的环境
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应客观看待和正确评价学困生，时刻对班里出现的好人好事给予表扬，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。在这样的集体中，学困生自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到更好的效果。
发挥优等生的优势资源，利用“一帮一”帮教工程帮助他们在学校里有效的学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。
三、赏识和激励学困生，给其自信进取的环境
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其劣迹高明。因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“别人行，我也行 ”的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。没有爱就没有教育，作为教师要能够赏识自己的学生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点，多表扬，少批评。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，是我们转化学困生的绿色通道。
转化学困生要持之以恒。学困生的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是长期的、艰苦的过程。由于学困生自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现巨大的反复性。这时教师要为学困生多创造学习的条件，多为他们设计一些可以达到的目标，让他们有更多表现的机会享受更多成功的喜悦。切忌操之过急，简单粗暴地批评欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，要给学困生再认识、再改正的机会，有针对性地采取恰当的方法及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
在这十几年的教育教学工作中，笔者深深体会到：转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟。一所学校或一个班级都会存在学困生，学困生的转化是至关重要的，是难点，也是重点。学困生的转化工作是一门高深的课题，这只是笔者在教育教学中的点滴体会而已。
(作者单位：广东省惠阳区良井中学 516200)
论文作者:蔡惠勇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年4月上
论文发表时间:2017/6/15
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