浅析小学语文阅读教学与写作教学的融合
顾 博
摘 要： 处于小学阶段的学生心智正处于发育过程中，接受能力较强，此时正是锻炼他们阅读能力和写作能力的关键时期。因此，在小学阶段老师应该注重对学生阅读能力和写作能力的培养，为学生的阅读和写作打下坚实的基础。阅读能力和写作能力是相互联系，不可分割的，学生如果能够不断增加阅读量，养成良好的阅读习惯，词汇量会更加丰富，作文会更具条理，写作能力由此得到提高；如果学生有较强的写作能力，在阅读时就会更加容易，从而提高阅读能力。因此我们针对小学语文阅读教学与写作教学的融合展开了探讨，旨在找出有效的方法，促进小学阅读教学与写作教学的融合，提高小学生的阅读能力和写作能力，为他们今后接受更高的教育打下基础。
关键词： 小学语文；阅读；写作；融合
一、传统的小学语文阅读教学与写作教学目前存在的不足之处
随着课程改革的不断发展，传统的单一写作教学和阅读教学已经不适应时代的要求。在传统的教学模式中。通常将阅读与写作分开教学。这就将阅读与写作的关系割裂开。学生没有足够的积累写作就会十分困难。而学生如果没有较好的写作水平，对文章的分析能力就会较弱，不能对文章有深入的理解，影响学生阅读水平的提高。因此即使学生做了大量的写作练习和阅读练习，取得的效果也不尽人意。与此同时，在如果小学作业日渐加重的大趋势下，学习的兴趣培养更加困难，过多的阅读和写作训练也会使学生丧失积极性，产生对阅读和写作的抗拒，使得阅读能力和写作能力的培养适得其反。
二、关于促进小学语文阅读教学与写作教学相融合的有效策略
(一)通过多种形式鼓励学生积极阅读和写作，激发学生阅读与写作的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，传统的语文教学方式下学生往往是被动地学习。然而在阅读与写作方面被动学习并不能取得良好的效果，因此我们应该着重培养学生对阅读和写作的兴趣。对于小学生来说，阅读可能更加容易，因为大部分的小学阅读读物都有浓厚的趣味性。不仅是课外读物，小学生使用的教材也是针对小学生所处年龄阶段的兴趣爱好选取的文章，并设计了相应的版块吸引小学生阅读。在部编本教材中，就十分注重对小学生阅读兴趣的培养。教材中设计了很多阅读板块，不仅仅让学生阅读教材中的文章，还鼓励学生阅读课外书籍。在一年级的部编本语文教材中。设计了和“大人一起读”的阅读板块。这个板块的设立就是为了激发小学生对阅读的兴趣。家长和老师可以与学生共同阅读，及时为学生指点迷津，增加老师，家长和学生之间的互动，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。相较于阅读教学来说，写作教学的难度会更大一些。因为小学阶段的学生年龄尚小，在表达能力和写作技巧上能力尚且不足，掌握的词汇量较少，并且不会运用。因此写作对小学阶段的学生来说写作较为枯燥且较为困难，学生对写作很难产生兴趣，这就需要老师和家长对学生加以引导。可以先让学生围绕一些自己感兴趣的话题开展自由写作，由老师进行适当的引导，帮助他们学会写作的思路、格式等。老师还可以开展一些与写作相关的活动，比如在班级设立“优秀文章展示板”，老师每周将学生们写的质量较好的文章贴在展示板上集中展示，既可以让写文章的学生感到自豪，从而加深写作的兴趣。又方便了班级其他学生学习这些优秀文章，借鉴其中的优秀之处。同时也可以起到激励学生认真学习写作，让自己的文章也能展示出来。还可以通过写作比赛的方式激发学生写作的兴趣。鼓励学生积极参加写作比赛，学生为了参赛会认真准备参赛作品，写作能力便由此得到锻炼。
(二)鼓励学生大量阅读，从阅读中汲取写作方法
小学生写作之所以困难，归根结底还是由于他们年纪尚小，积累的词汇量和素材不足，也就是我们常说的“肚里没有墨水”。而要解决这一问题最好的方法就是阅读。经常阅读一些经典书籍、优秀文章，会让学生的文学积累增加，潜移默化地影响学生的语言表达能力和文字能力。然而对于小学生来说，仅仅依靠“读”可能还不够，需要把“读”和“写”相结合，才会加深学生的记忆。老师可以鼓励学生进行美文摘抄和每日一读，让学生每日阅读一些文章，在阅读过程中将文章里出现的好词好句摘抄下来加以积累。经过这样一读一写，学生会产生深刻印象，老师还要让学生平时经常翻阅加深印象，当学生积累了足够多的素材，写作便不再困难。还可以采用读书笔记和读书心得的方式，让学生养成读书时记笔记，读完写心得的好习惯。在写笔记和心得的过程中，学生会加深对文章的理解，积累更多的写作素材，提高语言表达能力，写作能力会得到锻炼。这需要老师和家长对学生加以监督，因为小学生缺乏自控力，仅仅依靠小学生的自觉，笔记和心得的质量无法得到保障。笔记和心得的质量十分重要。如果学生为了完成任务而敷衍了事，那么便无法起到提高学生写作和阅读能力的作用。老师还可以鼓励学生平时养成写日记的好习惯，日记的内容都是学生平时亲身经历的事情，不像命题作文那样枯燥，学生更容易接受。写作能力的提高离不开平时的练习，而写日记便是一个很好的练习方式。读书分享会也是提高小学生阅读能力和写作能力的一种有效方式。学校应该积极举办读书分享会，让有兴趣的学生积极参加。参加读书分享会的同学们需要将自己最近正在阅读的一本书分享给大家。分享的内容可以包括这本书的写作技巧、表达特色以及书中一些好的句子。同学们在分享的过程中，便锻炼了自己的逻辑思维和表达方式。这也是一种练习阅读和写作的好方法。
随着社会的不断发展，我国农业以及水果行业也在日益进步，尤其是当前我国水果行业的利润更是与日俱增，有着非常广阔的发展前景。在该行业发展的过程中，水果的包装工作无论是对采后贮藏、运输还是在销售过程中都起到至关重要的作用。因此，本文将从我区水果包装的现状及其存在的问题进行简单分析，并在探讨中获取一些相关启示，以促进水果包装工作和该行业的进一步发展。
(三)老师应对学生加以引导，做一个合格的引导者
在前文所说的方法中无论是读书笔记还是读书心得，对于学生来说，都具有很强的自主性。老师在学生阅读能力和写作能力的提高过程中发挥关键作用。因为老师是阅读教学与写作教学相融合的实施者。在平时的融合教学中老师应该不断地为学生提出问题，鼓励学生在阅读中认真思考，从而解决问题。比如在阅读小学语文课本中《小马过河》一文时，老师可以提问学生，小马在过河时遇到了几次困难，分别遇到了谁，最后是怎样解决困难的？让学生带着问题去阅读文章。在阅读过程中认真思考，找出问题的答案。这样一来，学生在阅读中，便对文章有了更深刻的理解。他们的分析能力和逻辑能力会有所提升，而这些对小学生阅读能力和写作能力的提高具有重要作用。经常经过这种方式的锻炼，小学生就会养成一种良好的阅读习惯，即带着问题去阅读。在做语文阅读题目时，先浏览问题再阅读全文，是一种高效的阅读方式。并且通过这种方式，学生对文章的结构层次会有更清晰的认识。经过长时间的积累，学生会逐渐掌握文章的结构层次和写作技巧，并逐渐运用到自己的文章中。在日常教学中，老师应该注重对文章的深入讲解。对文章中出现的修辞手法和独特的写作方式加以强调，让学生通过学习积累不断提高写作水平。在写作训练时，老师也能通过好的引导，使同学们更好地确定文章主旨，对学生写作产生积极地影响，比如老师可以在写作课上，帮助同学们把即将写的内容分成几个部分，为同学们打好写作的提纲，在以后学生的写作中，也会受到老师的影响，对全文内容的把控，结构的划分有一个初步的认识，通过对自己文章的理解，对于阅读方面也是有很大益处的。
(四)引导学生自主练习写作，由仿写到创作
戊戌维新至辛亥革命期间，变法维新的斗士谭嗣同在其《仁学》中说：“吾贵知，不贵行也。知者，灵魂之事也；行者，体魄之事也。”此处谭嗣同重点强调了“知”。但此后这一思想被更为激进的资产阶级革命派所驳斥，资产阶级革命派认为社会变革不能等待开民智完成之后才去进行。他们驳斥了维新派民智未开不能行革命的观点，在“知行之辩”上强调“行”。章太炎说：“人心之智慧，自竞争而后发生，今日之民智，不必恃他事以开之，而但恃革命以开之……公理之未明，即以革命明之；旧俗之俱在，即以革命去之。”[4]认为通过“行”可以由“不知”转化为“知”。
写作能力的提高，需要长时间的积累和练习。即使学生通过大量阅读积累了一定的素材和写作技巧，但是如果缺少一定的练习，学生还是无法将所积累的内容合理地运用到自己的文章中。在最初的练习中，可以让学生通过采用仿写的方式。比如在学习过《小公鸡和小鸭子》这篇文章后，老师便可以问学生有没有被哪些人帮助过，或是帮助过哪些人？可不可以把这其中的故事分享给大家？让学生模仿这篇文章，写一写自己曾经经历过的故事。在学习完《我都想去看看》这篇文章时，也可以让学生想一想自己有没有特别想去的地方，设想一下那个地方是什么样子的，让学生仿照这篇文章写一写自己心中最想去的地方。经过一段时间的仿写练习，学生便能够掌握写作的基本方法，此时便可以让他们尝试进行创作。
三、小学语文阅读教学与写作教学的融合的意义
小学阶段语文教学非常重要。因为小学时期是一个为日后打基础的阶段，如果小学时期的语文没有打下一个坚实的基础，那么学生在日后接受更高等教育时便会十分困难。而阅读和写作又是小学语文教学的重中之重。写作与阅读之间的关系是不可分割，紧密联系的。传统的单一写作教学和单一阅读教学并不能够取得良好的效果。通过长时间的教学我们可以发现，写作对于小学阶段的学生来说较为困难。因为他们缺乏一定的文学积累。语言表达能力和文字表达能力也不够。即使做了大量的写作练习，也并不能取得良好的效果。而阅读恰恰是解决文学积累不足，词汇量缺乏的有效手段。通过大量的阅读，学生的词汇量会大量增加，写作更具有条理性和逻辑性。同时在阅读中，学生可以汲取文章中的优点，学习优秀的表达技巧和写作特色。并将这些技巧运用到自己的文章中，写作能力提升一个层次。并且在不断地写作和自我学习中提高，通过自己行文思路的磨练，在阅读中的理解能力也会增强，因此在平时的教学中，老师应该注重将阅读教学和写作教学相融合，采用多种形式，多种手段，让学生在阅读中学习写作技巧和文章结构，从而提高学生的阅读能力和写作能力，让老师的教学达到事半功倍的效果。
四、结语
阅读能力和写作能力需要长时间的积累才能得到提高。这二者之间是相互依存的，我们应该在实际教学中积极探索阅读能力和写作能力融合的方法。创新教学方式，激发学生的写作和阅读兴趣。鼓励学生大量阅读，养成良好的阅读习惯，从阅读中汲取写作方法。同时老师也应该发挥自身的引导作用，引导学生深入思考，增加对文章的理解，提高写作能力，还要让学生自己加强练习。从简单的仿写开始，逐渐积累经验，将自己积累的素材运用到实际写作中。将二者相互融合，让学生在阅读中提高写作水平，在写作中提升阅读能力。
改译：During the Yongzheng reign,the nine-peach design was commonly seen on the famille-rose ware such as globular vases,olive-shaped vases and plates that are decorated with branches that extend from the outside into the bowl.
参考文献：
[1]何艳梅.小学语文阅读与写作教学方法探讨[J]读与写，2016.
[2]徐蓉蓉.小学语文阅读与写作教学浅见[J].教育观察(下半月)，2014(18)：37-38.
[3]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教(下)，2011(9)：135.
作者简介：
顾博，甘肃省白银市，甘肃省白银市育才学校。
标签：小学语文论文; 阅读论文; 写作论文; 融合论文; 甘肃省白银市育才学校论文;