广西玉林市育才中学 陈燮靖
摘要：生活化教学是在新时期课程改革背景下所提出的新的教学方法，在很大程度上能够让高中生物教学摆脱传统应试教育的束缚，使得高中生物教学更加灵活，教学氛围更加浓厚，学生的学习主动性和积极性也会更高。所以本篇文章主要针对高中生物课堂教学与生活实际的联系与应用进行相应的探究，通过加强生物课堂与生活的实际联系与运用，不断优化高中生物课堂教学效率，提高教学质量，满足新时期背景下课程改革的需求和学生的学习需要。
关键词：高中生物；生活教学；教学模式
当前的高中生物教学受到高考以及传统应试教育的影响，很多教师在实际教学过程当中都常利用填鸭式、一言堂方法实施教学，严重脱离了学生的生活实际。导致学生在学习过程当中仅仅是对相关理论知识的记忆和背诵，而不具备将这些知识进行实际应用，为自身生活服务进行知识实践的能力。这种教学目标和当前新课程改革背景下的教学目标不相符合，且不具备教学意义。所以相关教学工作者应该充分的看到在新时期课程改革背景下生物课堂教学与生活实际的联系运用是非常必要的，并着手加强生物课堂与生活化的实际联系，满足学生的学习需求，促进新时期背景下生物教学工作的有效开展。
一、当前高中生物课堂教学存在的问题分析
之所以要探究生物课堂教学与生活实际的联系与应用这一课题，主要是因为当前高中生物教学中存在着许多问题，不能够实现具体的教学目标，学生的生物学习效果不好。只有通过对当前生物教学存在的问题分析，才能够为生物课堂教学与生活实际的联系与应用提供理论基础。
（一）生物课堂教学模式长期得不到更新
科学在发展，社会在进步，信息也在不断的更新，特别是在当前信息大爆炸背景下，很多教师在实际教学过程当中仍旧使用传统的教学方法，教学载体也是以教科书为主。而教科书中所存在的生物知识，尽管有着一定的学习依据和参考价值，但是由于教材具有一定的滞后性，就会导致学生所接触到的一些知识是落后的[1]。除此之外，在教学方式方法上，教师只是让学生对一些理论知识死记硬背，以此来满足高考的需求，教师只是充当了生硬的传达知识的一个载体，而没有充分考虑到生物知识对于学生生活以及今后学习发展的重要性，缺乏实际思考能力和实际操作能力，不利于新时期背景下生物教学目标的实现。
（二）教学内容和学生的生活脱节
学生学习知识归根到底还是为自身的生活和今后的发展服务，生物作为培养学生生物素养，生物知识的重要途径，让学生能够利用生物知识来解释生活当中的一些现象，或者是解决一些生活问题。但是当前的生物课堂教学和学生的生活相脱离，趋于功利化。导致学生尽管学习了许多生物理论知识，但是并不能够利用这些知识为自身的生活服务，导致生物教学和学生的生活脱节。
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二、生物课堂教学与生活实际的联系与运用分析
要想进一步优化生物教学质量，提高教学效果，教学工作者就必须要着重探究如何实现生物课堂与生活的实际联系。具体来说，要从以下几个方面入手：
（一）创设生活问题情景，让生物知识融入生活
其实生物学科是一门与人类生活极其贴近的科目，只要教师在生活当中善于观察，善于挖掘就会找到生物课堂和学生生活进行联系的切入点，并充分的利用生活资源优化生物教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动机，更加积极的探索生物知识。
比如在教学《组成细胞的分子》这一内容中的“细胞中的糖类和脂质”时，为了能够让学生对这一知识有一个更加深刻和形象的认知，拉近学生与理论知识之间的距离，教师就可以给学生创建一个生活情境：比如每到学校的秋季运动的时候，在一些高强度的运动比赛，比如长跑都会为长跑运动员准备葡萄糖，特别是在长跑途中，如果晕倒了，医护人员就会让运动员喝一杯葡萄糖，过了一会儿，运动员就能够恢复体力，这是为什么呢。除此之外，很多同学不吃早餐往往会感到头晕饥饿，这又是为什么[2]。由于这一现象是学生在生活当中经常遇到的，而且是很多学生能够亲身经历的，学生对这些知识的了解欲望就会更高。这时教师再切入这一知识点，详细的讲解细胞中的糖类和脂质这一知识的时候，学生对该知识点的理解能力就会更高。以后在生活当中，学生一旦看到相关的情景和遇到这样的问题就会选择正确的方法补充体力，比如按时吃早餐等等，加强生物知识与学生生活的联系。
（二）加强生物知识生活化实践
加强生物知识的生活化实践是实现生物课堂与生活实际联系与应用的有效途径，能够进一步提高学生的知识实践能力，提高学生的综合素质。比如在教学“植物”的相关知识时，教师就可以组织学生参观植物园，并且将学生分为若干个小组，对相关植物的生活习性、生长特点、生长周期等进行观察。可以到野外采集标本，带到学校的实验室当中进行实验，通过小组之间的讨论，最终进一步深刻的认识有关植物的知识，提高知识的实践能力。而且这种能够让学生从生活当中获取知识，探究知识的方法加强了理论知识与生活之间的联系有助于提高教学质量。
结语：总而言之，加强生物课堂与生活的实际联系与应用是进一步优化生物教学效果的重要途径，相关教学工作者要利用有效的方法加强生物课堂与生活之间的联系，实现生活化教学，促进学生实践能力以及生物知识的迁移和应用能力的提升，满足新时期课背景下生物教学要求。
参考文献：
[1]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋,2018(21):171.
[2]石敏,胡斌,李艳红.生活化教学在高中生物教学中的运用——以“ATP的主要来源——细胞呼吸”为例[J].教育观察,2018,7(14):27-28+31.
论文作者:陈燮靖
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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