山东省青岛市黄岛区琅琊中心小学 266408
俗话说：“万事开头难。”小学三年级学生初次接触作文，许多孩子面对习作课时茫茫然无从下手。三年级的起步作文，既是第一学段（1-2年级）看图说话的升级延续，又是第三学段（5-6年级）谋篇布局作文的基础工程。三年级起步作文是一个难点。
笔者认为，指导学生从自己熟悉的生活入手，激发学生的习作兴趣和习作愿望，增强其习作信心非常重要。
一、贴近生活，培养学生的习作兴趣
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是习作的源泉，离开了生活，习作就成了空谈。因此，三年级起步习作教学要引导学生去观察、感受生活，让学生写话，抒真情。这样学生才乐于动笔，乐于表达，学生的写作兴趣自然也就有了。
举个例子来说，为了引导学生写观察日记，我布置学生每人选择一种植物（可以是自己种的，可以是上学途中看到的，可以是校园内的，也可以是校外的）。每天观察它的变化，然后记下来，同时写下你的感受。为了便于观察，有些学生从家里带来了花盆，我就把它们逐一标记摆放出来。对那些没带花盆的学生，我让他们观察学校小池塘里的荷花的变化。就这样，我们全班同学都有了自己的观察任务。每堂语文课前十分钟，我让学生展示自己观察日记。对那些观察细致及时记录的孩子，我大加表扬。多数孩子受到了表扬，他们欢欣鼓舞，习作兴趣一下子被充分激发出来。
二、观察生活，积累丰富素材
认真观察生活，积累写作素材对写作是非常重要的。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，却让他来描述这个事物，这是很难的。就像没有去过三亚的学生，他怎么能说出三亚落日之美呢？三年级学生年龄小、学识浅，在观察事物时往往注意力不集中，抓不住重点，甚至无从下手，往往只关注自己喜欢的事物。
在习作教学时，教师就要结合第一学段的看图说话，让学生观察有主题、有目的，引导学生做生活的有心人。在指导学生有目的地观察时，把观察方法教给学生。首先，观察要有顺序：或者由远及近，或者从上往下，或者从左往右，或者先整体再局部，或者由景及人……其次，观察要抓住重点：把能反映写作主题特点的东西着重描述，避免眉毛胡子一把抓。
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三年级学生掌握了初步的观察方法以后，会出现一个问题，就是发现了很多却表达不出来。这个时候就是我们指导学生拓展语言积累的恰当时机。怎样进行语言积累呢？一条重要途径就是多读书。“读书破万卷，下笔如有神”，语言积累，重在储备。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，摘抄优美诗篇。还可以通过名言、诗歌手抄报评比，读书沙龙、成语接龙等形式，指导学生将积累的语言背下来，运用到习作中，这样学生习作时就能做到“文思泉涌、妙笔生花”。
我在指导学生写《美丽的小池塘》时，带领学生到学校荷花池塘进行观察。有个学生按照先整体再局部的观察顺序这样写：“来到荷花池边，满池的荷叶层层叠叠，紧紧地挨在一起，就像抗洪的战士那样，你搂着我，我搂着你。微风吹来，碧绿的荷叶随风飘舞，非常好看。荷叶中心的大水珠在阳光的照射下，像一颗颗耀眼的明珠，荷叶丛中偶尔有几朵粉嫩的荷包，为碧绿的荷叶毯增添几分姿色，有了明珠和荷包的点缀，整个荷塘便成了一幅活生生的工笔画。”学生读的书多了，积累的语言素材也就丰富了，观察到的画面就可以在头脑中形成可用文字反映出来的语言，这种思维的形成过程，其实就是作文的过程。学生掌握了这种思维的转变，也就掌握了习作的基本方法了。
三、多元评价，增强学生的写作信心
《义务教育语文新课程标准》（2011版）在“评价建议”部分对学生习作评价是这样描述的：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”基于这一点，我在作文批改中，始终以积极正面的评价引导孩子大胆表达自己的真情实感。
我的星级评价标准有这些项目：“用到了恰如其分的好词语每处得☆；写出了优美的句子，每句得☆☆；语言表达得顺畅得☆☆；字写得漂亮得☆。”孩子写得好的地方，在作文批语中我都及时地反映出来。例如对上例孩子描写小荷塘的段落，我在批语中写道：“孩子，读了你的文章，老师仿佛置身于那美丽的荷塘中，置身那层层叠叠、紧紧挨在一起的荷叶当中。我成了那粉嫩的荷包，那耀眼的明珠，来点缀你这篇美丽的工笔画。在你的习作中恰如其分地用到了比喻句，把满池的荷叶比作荷叶毯，把阳光下的水珠比作耀眼的明珠，这样的写法把景物写美了，写活了，让人爱不释手。老师非常喜欢你的习作，加油！”
除了在批语中给学生积极的评价外，我还组织美文交流会，让习作好的学生在全班同学面前朗读自己的佳作。优美的段落配上作者张贴在班级墙报板报上。同时，还发挥班级微信群的宣传功能，将学生的美篇、优美句段配上学生的照片编辑成微信发到班级微信群内，让家长感受孩子的成长，激励孩子在写作的道路上快速进步。
“兴趣是最好的老师”，只要我们注意激发学生的习作兴趣和写作愿望，鼓励学生大胆创作，学生定会“妙笔生花”。
论文作者:冯焕建
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/8
标签：习作论文; 学生论文; 荷叶论文; 孩子论文; 兴趣论文; 自己的论文; 引导学生论文; 《教育学》2017年7月总第123期论文;