关键词：初中英语；学习兴趣；合作探究；直观情境；趣味作业
在以往的初中英语教学当中，为了完成英语教学的任务，教师总是一直不停地为学生灌输教材当中的英语知识，却很少考虑学生的实际需求，导致学生不能和兴趣握手，探究教材当中的英语知识的热情不高，初中英语教学目标一直难以完成。鉴于此，在初中英语教学当中，教师要将培养学生的英语学习兴趣放在重要位置当中，以此让学生感受到英语教学的魅力，从而不断提高学生进行英语学习的积极性。下面，我将结合自身的教学经验，对提高初中生英语学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
一、小组合作探究
在初中英语教学当中，学生很少在课堂当中发表自己的看法，他们总是习惯将自己的想法以书面表达的形式呈现出来，这样的学习方式导致英语教学课堂的氛围一直比较沉闷，学生进行英语学习的主动性不高。鉴于此，在初中英语教学当中，教师可以让学生在小组内进行合作探究，这样，不仅可以提高学生进行英语学习的信心，还可以提高学生的表现欲。
例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提问道：Do?your?parents?allow?you?to?watch?TV？并结合上述问句，为学生讲述了本节课的重点单词“allow”的用法。然后，我让学生在小组内，应用“should?(not) be?allowed?to?do”谈论了自己被允许和不被允许做的事情，并让学生应用“I?agree/disagree.”或“I?don’t?agree.”表达了自己的观点，以此使学生深入掌握了本节课的重点句型。在学生讨论结束之后，我让小组学生在课堂当中表演了本组的对话，并对学生的表演提出了表扬，以此不断提高了学生进行表演的动力。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，不仅提高了学生进行英语学习的信心，还提高了学生的表现欲。
二、创设直观情境
在初中英语教学当中，随着各种信息技术的不断成熟与普及，教师在进行英语教学之时，通常会为学生创设直观教学情境，以此可以改变传统的单一的知识呈现形式，从而不断丰富英语教学的内容，并拓宽学生的知识视野。因此，在初中英语教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以增加英语教学课堂的趣味性，还可以提高初中英语教学实效性。
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例如，以“What does he look like？”为例，在讲述教材内容时，我先利用多媒体，为学生出示了本节课的课题：What does he look like？并为学生讲述了上述问句的含义，使学生了解了本节课讲述的内容是与描述人物外貌有关的。然后，我利用课件，为学生出示了三幅外貌差异较大的人物的图片，并让学生对他们的外貌特征进行了讨论，以此为学生讲述了本节课的单词，如tall，short，medium height等等。之后，我结合上述图片，为学生引出了本节课的句型：What does he look like？并让学生进行了回答，如He’s really tall等等。在此基础上，我为学生出示了三幅身材差异大的明星图片，并让学生对他们的外貌特征进行了描述，以此使学生练习了本节课的句型及词汇。最后，我为学生出示了本节课阅读文章的题目：An Interesting Job，并让学生阅读了教材当中的文章。在学生阅读结束之后，我为学生出示了文章当中提到的罪犯的图片，并让学生指出了文章当中描述的真正的罪犯，以此提高了学生获得有效信息的能力，并对学生的英语阅读能力进行了训练。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅增加了英语教学课堂的趣味性，还提高了初中英语教学实效性。
三、布置趣味作业
在初中英语教学当中，教师为学生布置充满趣味性的英语课后作业，可以降低学生对初中英语作业教学的厌恶感，并提高学生完成英语课后作业的主动性。因此，在初中英语教学当中，教师要重视为学生布置充满趣味性的课后作业，这样，不仅可以实现初中英语作业教学的减负增效，还可以对初中英语作业教学进行深入改革。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”为例，在为学生布置本节课的课后作业之时，我根据课堂当中讲述的有关内容，为学生布置了以下作业：根据课堂当中讲述的制作奶昔的过程，为自己的家人制作一份奶昔，并使用first，next，then，finally等词，写一份制作奶昔的说明书。在学生完成此次作业之后，我让学生在课堂当中出示了自己制作的奶昔的图片，以及制作奶昔的说明书，并对学生提交的作业进行了评价，对学生完成的作业进行了肯定，以此不断维护了学生的自尊心，并使学生有了完成英语课后作业的兴趣。这样，教师通过为学生布置充满趣味性的课后作业，不仅实现了初中英语作业教学的减负增效，还对初中英语作业教学进行了深入改革。
总而言之，在初中英语教学当中，教师要时刻谨记对学生进行英语学习兴趣的培养，以此可以不断凸显学生的主体地位，并发挥学生的主体作用，从而实现对学生进行高效施教的目标。
参考文献：
[1]曹利斌. 浅谈初中生学习英语的兴趣培养和提高[J]. 文存阅刊，2017(21):112-112
[2]李晓兰. 谈谈培养初中生英语学习兴趣的教学实践[J]. 都市家教月刊，2017(11):183-183
论文作者:马同娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 英语教学论文; 作业论文; 英语论文; 初中论文; 教师论文; 节课论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;