张 伟 辽宁省朝阳县柳城镇初级中学 122629
在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，能使学习收到良好的效果，这已得到越来越多的英语教师的认可。那么，如何在初中英语教学中培养学生的语感呢？
一、优化课堂，发展语感
优化课堂教学，能使学生积极主动地参与到课堂训练中，进入角色主动练习。教师要深挖教学内容，使其贴近学生的生活生践，激发学生的求知欲，主动探究；采用多样化的训练手段，挖掘和展现情境，通过语言、实物、图像激发学生开展听音、角色对话等活动，让学生入情入境，将书本知识与实际运用相统一。在教学过程中要重视提高语言运用，强调识记、操练、运用，融知识性、趣味性、灵活性为一体，使学生的听、说、读、写技能全面发展，得到综合训练。教师要在课堂教学过程中以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言。
二、开展丰富的课外活动，强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学以外，还可以利用课外活动时间展开丰富多彩的英语活动，如设立校内和班级内的英语角，鼓励学生积极参加，争取更多的交流机会，可结合本日和本周所学知识加以模拟运用，鼓励其有感而发。还可以组织班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛，组建英语兴趣小组等等。笔者还通过带学生集体观看“希望英语角”及其中的演讲比赛，从而增强了学生展示、交流的欲望，让学生有感而发、有感可发，强化了语感。
三、注重朗读背诵，培养语感
在这一过程中，可先利用“朗读”的教学手段。朗读是一种多种感官参与的以声释义的活动。教学中，教师可根据需要用舒缓、高昂、愉悦、抑扬顿挫等语气变化，抓住关键字眼，突出具体内容，引导学生分析理解文章。在此基础上，要求学生反复朗读，读出作者的意图，感受作者用词的准确性、条理性、生动性，从而加深对语言的感受，逐渐品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既丰富了学生的语言库存，又陶冶了情操、训练了语感。朗读达到语言的熟悉程度，对背诵是一个很好的准备。背诵是提高学生口头和书面表达能力的有效手段。英语教材中的文章，有些是名家名篇，语言优美规范。指导学生朗读成诵，可以丰富学生的词汇，发展学生的语言能力。指导学生背诵，关键是加强模仿。我认为，学生经过不同类型的模仿背诵之后，不但可以轻松地将学习内容记住，而且还能创造性地将所学的语言内容进行发挥，扩展运用。
模仿背诵的教学方法有三：首先是机械模仿。机械模仿是指对新的语言材料不做任何变动的直接模仿，是语言操练中最初级、最基本的形式，其目的是进行最基本的语言训练，加深对材料的理解。如跟录音机朗读，跟教师仿说等。其次是“代换模仿”，即对材料的部分内容进行替代的模仿方法，目的是掌握语言材料、感知语法知识、形成语言习惯。如对句型中关键词进行替换练习就属此类型。再次是“循环模仿”，即对学生以前所学的语言材料在某一特定的场合加以重现的训练方法，简单地说，就是对已识记过的东西，给以反复强调和运用，让学生达到出口成诵的地步。但教师要注意避免让学生机械地背诵，在“品”中积淀语感，才是我们的最终目的。
四、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加英语语言材料、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、理解能力、增强语感的好方法。在初中阶段，我坚持课文整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言感悟能力。我在整体阅读教学中引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。在时间允许下，引导学生仔细阅读全文，接着指导学生听读课文。在教学过程中，教会学生一些阅读技巧，比如怎样根据课文上下语境猜测词意、寻找中心句、提高阅读速度等，从而使学生从理解课文、掌握课文到应用课文，提高阅读能力。
五、加强听力训练，提高语感
通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生了对外语的良好感觉。要让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能地将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解。长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感会日益增强。
六、重视写作训练，培养语感
要学好英语，发展英语语感，就要重视写作训练。对英语读、听、说的最好反馈就是写作。英语的写通常有抄写、默写、听写和写作，抄写、默写、听写是机械的写，而写作文则是创造性地写。写作训练对于英语语感的发展极有好处。我在训练学生进行英语写作时，不同阶段会采用不同的教学目标和教学方式，着眼于基本词汇的积累和运用，对基本句型和常用句型的训练予以强化，力求写作表达正确、流畅；然后再逐渐扩大到其他形式文体的写作，如看图作材料作文等，循序渐进，指导学生掌握常见文体的写法，帮助学生正确掌握运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅、富有情趣。通过这样不断的写作训练，发展了学生的英语语感。
论文作者:张 伟
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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