基于桑代克学习理论的师范生教学
河南师范大学 黄祎萌
摘 要： 师范生是今后教育事业的中坚力量，应加强对其进行教学实践锻炼。在师范生的教学培训中，应当注重结合桑代克尝试—错误说，并引导学生将其运用到教学中，力求改变学生的思维方式，提高教学质量。
关键词： 尝试—错误说；桑代克；课堂教学
桑代克作为美国著名的心理学家，是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，被称为“现代教育心理学之父”。在其大量著名的研究和成就中，最常在师范生教学中引用的是他由饿猫的迷笼实验提出的尝试—错误说。
一、桑代克尝试—错误说的主要观点
桑代克的迷笼实验大致还原了放在笼子里的饿猫从原先的乱叫、乱抓、乱跳，到多次重复后从无意识至有意识地触发开关获取食物之间的一系列过程，并由此提出了尝试—错误说。所谓尝试—错误说，就是在经过多次的错误尝试之后，随着经验的增加，错误反应逐渐减少和正确反应逐渐增加，由量变达到了质变效果。桑代克通过大量的类似实验无疑是想说明或者说提醒大家一个道理：学习过程应该是不断地尝试错误的过程，在出错中去总结规律和方法。作为教师，我们要反对一蹴而就的教学，学会系统地运用准备律、练习律、效果律引导学生知道为什么会出错，在找到原因后鼓励学生自我反思和改正错误，从而达到真正教会学生学习知识的目的。
二、当下教育方式中存在的问题
在实行素质教育和基础教育课程改革的今天，教学过程中的方法运用相较之前有了很大的发展和进步，并且伴随着师范生在学习过程中接受的教育理念越来越先进，其课堂上的创新思维逐渐得到体现。但是教学过程作为一种双向过程，不仅仅是单方面的传授知识，更多的是学生接受和汲取知识的过程，而在这个过程中出现了许多问题。
1.一味传授知识，忽视启发引导。成长的机会是由无数个试误的机会组成的。教师通过引导，创造出能够让学生自主学习的平台，使学生能够主动学习。而在我国的现代教育体系里，仍然存在教师在上课期间，面对学生的“错”，快刀斩乱麻式地否定，或是急于把正确答案直接展示在学生眼前，完全阻断了学生面对错误的思考和反思过程，缺乏相应的引导和启发过程。
2.课堂过于平淡，无法调动学生兴趣。在新课改的背景下，教师在对新教材的研究中，不能很好地建立起新旧教材之间的联系，也不能很好地区分新旧教材，以至于在上课过程中，仍然使用旧教材的教课方式去传授新课程，这就会造成教学模式的单一。学生置身于这种缺乏多元性的课堂环境中往往会丧失学习的积极性，不能全身心投入课堂中，导致学习效率下降。
三、桑代克尝试—错误说对师范生教学的启示
作为在现代教育环境下成长的教师，我们应该明白错误在学习过程中是不可避免的，同时也没有必要企图让学生少犯错甚至于不犯错，而是应该明确犯错之处就是暴露学生学习的弱点之处，同时也是个人教学的盲区。自己所要完成的，就是在适当条件下以“错”为基，反向思维引导学生思索为什么会犯错，应该怎么找到正确的方法，在纠错中加深印象，从而不断成长。如果只注重结果而忽视学生的个人学习探索，就会导致“读死书、死读书”的恶性循环，思维能力也不会有任何提升。
首先，要注重材料采购管理的作用，特别是招标管理文件内容，应确保供应商是一般纳税人，且对外合同签订名称要统一，确保专用发票的购买方信息和企业始终是相同的。
师范生更是要在平时的培训中，就要开始有意识地思考“错误”。
下一站是Varvaglione 1921。特别的名字来自于酒庄成立的1921年，如今已历经4代，成为普利亚大区葡萄酒行业的标杆企业之一，也被誉为普利亚产区发展最快的酒庄之一。看得出这是一家实力雄厚的酒庄，庄主拥有自己私人的古堡，拥有葡萄园超100公顷，还另外租用了300公顷葡萄园，酿酒采用现代化设备，拥有成熟的生产线。当我们去到专门的酿酒厂时，它的门前停着一排带有酒庄logo的跑车，背后是广阔的葡萄园，在艳阳的映照下，显出一种气派。
1.树立一种意识。布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的。”教师应通过开展课堂教学改革，突出学生的主体地位，提高师范生的文化品格、思维品质和学习能力；加强专业知识和能力的考核，促进师范生核心素养与专业技能的共同提高和可持续发展；要注重学生在教学过程中的任何回答，当学生的回答出现错误时，或许可以从另一个角度去肯定其作用，而非全然否定回答的价值，让学生觉得尽管刚才答错了，但是能够在教学课堂中产生一些反响。因此，我们没有理由不去肯定错误，应让学生“错”得有价值。
陈宗平等[19]采用再生细骨料11种取代率(0～100%，级差为10%)的水泥砂浆制成标准试块，并研究了其抗压强度。结果表明，再生细骨料砂浆具有流动性好、保水性差的特点，与天然细骨料水泥砂浆相比，抗压强度降低明显。而段邦政等[20]对湖北襄阳地区的建筑垃圾破碎筛分得到再生砂，并用粉煤灰作为掺合料配制再生砂浆的试验结果表明，再生砂浆用水量随着取代率的增大而增加，保水性趋于提高，获得良好骨料级配时的取代率为40%，强度提高。李如雪等[8]以不同再生骨料和不同取代率配制再生砂浆的试验结果表明，再生细骨料取代率在0～10%，再生砂浆强度是不断增加的；若取代率>10%，强度呈下降趋势。
2.学习一种方法。在心理学课上学习过桑代克的尝试—错误说之后，笔者曾在网上搜到过很多反用错误的教学案例：教师可以在教学过程中设置“陷阱”，有意让学生在接受新知识的过程中绕几个弯路，从而产生思索，以便以后在遇到类似问题时不再出错。教师既要善于发现和寻找学生回答中的错误痕迹，又要根据学生的情况及时做好后继课的教学准备。只有做到在读懂学生的基础上去设计与实施课堂教学，我们的教学才会真正落到实处。
沃尔博斯说：“所有的科学都是错误先真理而生的，错误在先比错误在后好。”桑代克的尝试—错误说对师范生教学具有一定的借鉴意义。在进行师范生行为养成和能力培养的过程中，要引导师范生在教学和个人学习中正视错误，既不能轻看，也不要过分夸大。
参考文献：
[1]雷献华.桑代克的试误学习理论对中学教育方法的启示[J].农村经济与科技，2016（06）：226+228.
[2]徐福利.转型与突破:基于教师核心素养的师范生培养改进研究[J].中小学管理，2017（6）：26-29.
[3]杨健辉.寻找错误痕迹 注重评讲反馈——小学数学作业批改与评讲的新思考[J].小学教学研究（教学版），2015（11）：57-58.