（广东岭南职业技术学院医药健康学院 广东 广州 510663）
【摘要】本文参考美国DQP学历框架，结合药学流通、使用行业对药学专业人才的需求，构建了《实用药理学》课程规范，并对课程规范的实施方式提出建议，对药理学的教学有一定的借鉴意义。
【关键词】DQP框架;药学专业;实用药理学;课程规范
【中图分类号】R96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）30-0395-02
DQP(Degree Qualifications Profile)是美国的学历学位框架，即美国副学士人才的培养标准，是至2014年为止已经有超过400所美国高等院校采用的一种学历资格框架，在通识教育课程完善、博雅教育（通识教育）与专业教育的融合、专业培养方案完善以及学生学习成果评核等领域取得了良好成效。学历资格框架（DQP）规划了五个独立且相融的基本学习领域（包括专门知识、广泛且融合的知识、智力技能、应用与协作学习、公民与全球学习）。我校在全国率先在教学模式上借鉴美国DQP（学历资格框架），目前，基于DQP学分制的教学改革在我校处于一个初步实施并不断完善的阶段。
DQP 学分制是一种“以学生为中心”的教育模式，DQP的根本意义在于学生如何展示学习成果，以及如何评价展示的学习成果，尤其是在专门知识领域以及智力技能领域。
基于DQP学分制的教学改革需要建立相应的专业规范以及教学规范，因此，我校的医药健康学院根据DQP的要求，制定了基于DQP学分制下的药学专业的《实用药理学》的课程规范。
1.基于DQP 学分制下的《实用药理学》课程的定位及作用
《实用药理学》是研究药物与机体（包括病原体）之间的相互作用及其作用规律与原理的一门学科。通过本课程学习，使学生在专门知识方面：
（1）能够用药理学的相关术语来描述药学专业领域的核心理论和实践，并且提供至少一个与专业领域相关的案例
（2）应用药理学的知识对解决患者在用药过程中遇到的常见问题
（3）能够基本无差错地对常见疾病进行模拟问病荐药的表演
在智力技能方面：
（1）在药理学的学习领域界定一个知识主题如一类药（主要是重点与难点），并能明确地讲出该主题中涉及的一些观点、概念、理论以及实践方法；
（2）能有效地找到所需要的信息，对收集的信息进行分类，对信息的有用性进行评估，并将有用的信息合适地引用或应用到一个药理学的项目、方案中。
（3）能够创建图表或其他视觉效果更好的方式，来诠释药理学相关的趋势（或走势）、关联（相关或因果关系等）、或是状态上变化。
（4） 能够与患者有效进行正式场合下的口头言语交流。
在应用与协作学习方面：
（1）学生能够汇报至少一个病例：说明自己是怎样将所学的学术性知识与技术技能，应用次病例中；并能说出相关药物的药理作用、临床应用及不良反应，用来证明自己在药理学课程应用过程中学到新的知识或有其它的收获。
（2）分享或教会同学们至少一个自己在课堂外学来的重要概念或方法。
（3）给定一个处方或病例，能通过收集相关文献与信息，进行组织与分析，并提出解决方案。
在公民与全球学习方面：
（1）清晰地介绍自己的个人背景与文化背景，包括：发源与发展、信仰与价值观。
（2）识别影响世界的药物滥用及过度治疗方面进行有理有据的分析评述，并表明自己的观点
2.基于DQP 学分制下的《实用药理学》的学生预期学习成果
DQP学分制是一种“以学生为中心”的教育模式，DQP的根本意义在于学生如何展示学习成果，以及如何评价展示的学习成果，尤其是在专门知识领域以及智力技能领域。因此，课程规范里需要明确地指出学生在学习本课程后需要提交哪些学习成果。
（1）口头或书面解释药理学的一些基本概念如药理学、药物效应动力学、药物代谢动力学、吸收、分布、代谢、排泄、首过效应、肝肠循环、生物利用度、血浆半衰期、药物的选择性、受体、肝药酶诱导剂、肝药酶抑制剂、化学治疗、抗菌谱、MIC、MBC、抗菌活性、化疗指数、抗菌药、抑菌药、细菌的耐药性等概念。
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（2）用药理学知识口头或书面描述药物在吸收、分布、代谢、排泄过程中的影响因素，能够用药理学知识口头或书面描述药物的剂型、给药途径、剂量、年龄、性别、病理因素等对药物作用有何影响。
（3）通过对传出神经系统药物、作用于中枢神经系统药物、作用于心血管系统药物、作用于器官药物、作用于内分泌系统药物、抗微生物药物、抗病毒药、抗真菌药、抗寄生虫药、抗恶性肿瘤药中常见药物的药理作用、临床应用和用药注意事项的掌握，能够对常见的药物进行用药指导，解决患者在用药中遇到的常见问题。
（4）根据现行的《国家药品基本目录》对国家基本药品的根据用途进行分类。
（5）对常见疾病如青光眼、虹睫炎、失眠、焦虑症、抑郁症、内脏绞痛、感冒、外周血管痉挛性疾病、牙痛、头痛、月经痛、肠虫病、手足癣、口腔溃疡、五官科的感染性疾病、避孕药、消化不良、胃溃疡、便秘、腹泻、荨麻疹、皮肤过敏、过敏性鼻炎、贫血、感冒、咽炎、咳嗽等常见疾病进行模拟问病荐药的表演。
（6）在药理学的学习领域界定一个知识主题（如作用于传出神经系统药物、作用于中枢神经系统药物、作用于心血管系统药物、作用于器官药物、作用于内分泌系统药物、抗微生物药物、抗病毒药、抗真菌药、抗寄生虫药、抗恶性肿瘤药），并能明确地讲出该类药物中涉及的药理作用、作用机制、不良反应以及临床应用及使用时的注意事项。
（7）通过文献检索，撰写一篇关于某类药物的药理研究进展并汇报。
（8）在撰写药理学实验报告中，用流程图描述实验步骤，能够使用图表来描述实验结果。
（9）能够与患者（如患者）有效进行正式场合下的口头言语交流，如通过口头言语交流了解患者的症状，对其在用药中遇到的相关问题进行解释回答，并进行生活指导。
（10）书面汇报至少一个病例：说明自己是怎样将所学的药理学知识与技术技能，应用于该病例的用药分析；并提出证据或案例，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或有其它的收获。
（11）书面汇报以下药理学动物实验案例（不同给药途径对药物作用的影响、链霉素的毒性及解救、地西泮的镇静催眠作用及尼可刹米的抗惊厥作用、肝功能损伤对药物作用的影响、硫酸镁和液体石蜡对蟾蜍肠袢的作用、罗痛定镇痛实验、自行设计苯海拉明的抗组胺作用的实验、家兔的利尿药和脱水药实验、右美沙芬的镇咳作用、药品的分类摆放、用药指导情景模拟），说明自己是怎样将所学的学术性知识与技术技能，应用于该实验；并提出证据或案例，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或有其它的收获。
（12）分享或教会同学们至少一个自己在课堂外学来的与药理学相关的重要概念或方法（如麻醉药、中枢兴奋药、如抗寄生虫药、免疫调节药、作用于子宫平滑肌的药物）。
（13）对于一个超出课上所学内容的处方，对问题准确定位，收集相关线索与信息，进行组织与分析，能讲出该处方是否合理，如果不合理，该如何修正不合理处方。
（14）清晰地介绍自己的个人背景与文化背景，包括：发源与发展、信仰与价值观。
（15）识别影响世界的药物滥用（如注射剂的滥用、某些成瘾性药物的滥用、过度使用药物）的挑战，并且对药物滥用问题进行有理有据的分析评述，并表明自己的观点。
《实用药理学》课程规范的内容除了上述所提的课程的定位与作用、预期学习成果外，还包括课程的内容与安排、与预期学习成果配对的教学方法、与预期学习成果配对的核评方法与核评标准、预期的学生需要付出的努力（学习时间）等内容，在此不再一一叙述。
3.基于DQP学分制下的《实用药理学》课程规范的实施
既然DQP学分制是一种“以学生为中心”的教育模式，因此，要顺利实施DQP，还需要学生了解DQP，故对学生进行相关的培训也非常有必要。在对学生实施的DQP相关教育中，需要让学生们至少明白一下几点：①DQP要求我们高职学生不仅只是学习专业知识与技能，而是需要培养5大领域的综合素质。②要培养5大领域的综合素养，不仅仅是课堂的学习，更需要你主动地在课外进行自我学习从而提升你的综合素质。③学生要获得相应的学分，必须提交自己的学习成果，并且很多学习成果需要在课外完成。④学习成果最好是可以展示的（把学习成果用实物、电子版的文档、图像、音频、视频记录下来是展示学习成果的好办法）。⑤学生需要学习相应的课程规范，根据课程规范的要求定期提交自己的学习成果。
由于药理学的课堂学时有限，学生的所有学习成果都要在课堂上完成是不可能实现的。我们采用的方法是，利用微信群、QQ群与学生保持密切的沟通与联系，并充分利用我们已经建立的《高职实用药理》网络教学平台，学生课外完成学习成果，学习成果用音频、视频、照片、电子文档等上传至网络教学平台，如果有些文件过大的话，则让班级的学习委员用U盘收集。 比如学习成果Ⅰ “ 能够口头或书面解释药理学的一些基本概念”让学生在课外口述并录制成音频以音频的形式作为学习成果提交。学习成果Ⅱ“书面汇报至少一个病例：说明自己是怎样将所学的药理学知识与技术技能，应用于该病例的用药分析；并提出证据或案例，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或有其它的收获”让学生以电子文档的形式作为学习成果提交，每一学习单元都让学生明确自己需要提交哪些学习成果。
4.结论
美国的基于DQP学历框架的人才培养模式为借鉴结合我国职业教育中运用是一个尝试，基于DQP学分制下的《实用药理学》课程规范的也是处于一个初步实施并不断探索的阶段。从目前初步实施的效果来看，学生由于对自己的学习目标、需要完成的学习成果有比较清楚的认识，课堂学习的主动性以及课堂纪律都明显比实施前改善很多，课堂效率得到了提高。不少学生表示本学期我校正式实施DQP后，他们需要用大量的课外时间完成《实用药理学》课程的学习成果，课外用于“玩乐”的时间大为减少。
在决定“教学”质量的因素中，学生的“学”恐怕比教师的“教”更加重要，而这点往往很容易被我们忽略。学生学得好不好，很大因素又是取决于学生的学习时间的多少以及学习效率，目前实施基于DQP学分制下的《实用药理学》课程是一个增加学生学习时间的一个好的教学改革。本人推测随着学生在药理学课外学习时间的增加以及课堂学习效率的提高，《实用药理学》课程的教学质量将进一步提高，当然，其实践效果还需要进一步的检测和验证，这也是未来需要进一步研究的课题。
【参考文献】
[1]殷明,刘丹青,郑继昌.美国学历框架[J].中国职业技术教育,2016.6:79-82.
论文作者:曾琳玲,曾赟昀,曹华,刘广平,殷明,杨凤琼,李岩
论文发表刊物:《医药前沿》2017年10月第30期
论文发表时间:2017/11/2
标签：药理学论文; 药物论文; 成果论文; 学分制论文; 课程论文; 学生论文; 知识论文; 《医药前沿》2017年10月第30期论文;