邱水兰 福建省宁化县第二实验小学 365400
【摘要】小学生具有良好朗读能力，对于语文知识内容学习，更好适应未来社会发展具有重要现实意义。本文深入研究，分析归纳出了小学生朗读能力问题现状，并结合语文课堂教学实际，提出了提高小学语文教学中学生朗读能力培养的策略。
【关键词】朗读；能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-064-01
前言
当前小学生的朗读达能力发展培养已经得到了老师的高度重视，但很多学生的朗读还依然存在很多问题，在小学语文课堂教学活动开展中，很多老师深深意识到学生朗读能力训练提高在课堂教学中的重要，因此尝试着在教学过程中对学生进行不失时机的学生朗读能力培养，在教学实践过程中总结归纳具有参考意义的建议策略，为提高语文教学效果起到了重要作用。
一、小学语文课堂学生具有良好朗读能力意义
小学生具有良好朗读能力，有助于阅读兴趣增强和语文课堂教学效果的提高。兴趣是最好的老师，要想让能学生通过阅读提高朗读能力，就必须激发他们带着浓厚兴趣走进文本之中。
学生朗读能力的培养提高不是一朝一夕就能实现的，很多孩子的朗读表达天赋需要教师去发现。因此在日常语文课教学中发现孩子的语言表达特长并加以特殊兴趣培养极为重要，教师有意识地培养学生养成良好的朗读习惯，可以使他们在阅读教材文本中感悟到作者的思想。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养存在的突出问题
调查研究发现，当前小学生朗读存在着：个别学生先天素质原因说话吐字不清，还有的同学说话时语速过快或过慢。一些小学生在语文课堂上胆子小，不爱朗读。还有的同学因为朗读能力差对语言表达能力训练产生畏惧心理。还有的学生家庭语言环境缺乏，日常生活中家长粗俗的语言给他们的朗读习惯产生负面影响。
三、小学语文教学中学生朗读能力培养策略
经过深入调查研究分析，归结出以下提高小学生朗读技能培养有效策略。
首先要努力做好朗读能力训练环境创设，对于阅读量少而且读文习惯很匮乏的小学生来说，做好朗读提高训练前的引导很关键。需要教师把课文的最精彩部分做为切入点引入到朗读训练情境中来。语文课堂教学时，教师如可以采用直奔主题的方式或者抓住课文最出彩部分加以提炼渲染，只有这样才会使学生自然地进入朗读训练氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在课文《要下雨了》一课教学中为了让学生能及时进入到读文情境，在导读环节进行了这样设计：“要下雨了！小白兔急急忙忙往家跑，路上还遇到了很多好朋友，他们之间的对话可真有道理啊！下面就让我们走进大森林中来尽情朗读吧！”在老师的生动描述启发下，学生通过丰富想象在头脑中形象地浮现出文章所描绘出的画面，从而产生极大的读文兴致。课堂上同学们在课文情境感染下进行朗读训练的效果极为显著。
当前小学语文教材篇目都是经过编者精心选取的，课文中描绘的都是优美的景色或是感人的事例，课堂上教师要组织学生运用生动优美的语言尽情描述美丽的场景和生动的场面，从而增强学生朗读能力训练提高机会。为营造良好学生读文能力训练氛围，教者可根据文章情节内容播放一段适合文字内容的音乐，比如优美的萨克斯曲、拨动心弦的钢琴曲等。在进行课文《去年的树》教学时，为了让学生更好体会读出小鸟和大树在一起快乐相处和离别时依依不舍的语气感受，教师就可以通过文章情节内容的营造创设增强读文感染力，使学生在一定地情感波折体会中，加深小鸟和大树当时心理特征地感受体会，进而准确捕捉出他们在特定环境下所表现出的语气表达特点，并运用生动恰当的语气朗读出来。因此教师在学生感情朗读时播放一段节奏轻快而后又缓慢悠长的音乐，就可以使学生的感情变化得到有效调节激发，进而使他们在音乐感染启迪下运用恰当语气来进行读文感受。小学语文教材很多课文章节都可以采用音乐形式进行朗读意境创设，以此来促进朗读指导效果提高。
小学语文教学最常见的教学方式是，组织学生在朗读训练中进行知识的理解感悟，因此教师要利用阅读训练环节，对学生进行朗读能力的培养训练。在朗读指导过程中，教师要让学生根据句段中的标点符号来体会句段语气，并且明确每个标点在句子中的作用。例如，逗号就是要及时停顿；感叹号就是语气特殊；问号就是表示疑问。至于这些语气怎样准确的读出来就要靠老师的指导训练了。最后还要让学生在一定的语境中去体会文中句段的朗读语气，并加强具体的读法指导。使学生在字词句的训练中，促进朗读能力的提高。
针对小学生语速过快或是过慢突出问题，教师在语文课堂教学中，要通过对学生学生读文节奏的把握训练来进行提高。要让学生明确文章段落的编排特点和歌词一样，要想唱好一首歌就必须把歌词的节奏唱准。读课文也是一样，要想读出其中韵味就必须进行节奏的练习，尤其体现在诗词歌赋的朗读方面。
课堂上教师可以根据文章句段所蕴含的语言情境和标点符号所表现出的语气特征，组织让学生进行节奏划分训练，从而促进学生的说话语速和节奏感的提高。为提高学生朗读训练主动性，教师要善于对学生朗读情况进行激励评价。对学生的点滴进步进行及时的表扬激励，让学生感受到进步的乐趣，激发他们主动参与朗读意愿，改变不敢表达朗读展示的现状。
结语
小学语文课堂对学生进行良好的朗读能力培养，必须结合小学语文学科知识结构特点，巧妙激发学生语言表达的兴趣，调动他们主动参与课堂汇报交流意识。充分运用进行朗读指导训练环节，进行朗读能力培养提高，从而有效提高小学生语文技能的均衡提高。
参考文献
[1]窦素平.小学语文朗读教学的思考[J].学周刊，2017（3）.
[2]雪奇慧.反思朗读在小学语文教学中的实践价值[J].宁波教育学院学报，2016（12）.
论文作者:邱水兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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