昌黎县新集镇崖上完全小学 河北 秦皇岛 066604
摘 要:小学信息技术课程与学科课程相整合是发展的必然，信息技术将作为学科教与学的工具，在教学应用中让师生得以学习和掌握；信息技术课程与学科课程的整合可有效地进行优势互补，提高教学效益，完善整体功能。
关键词:信息技术 数学教学 创新尝试
一、更新教育观念——整合小学信息技术课程和数学课程的必要性
学习数学不仅要掌握一系列数的概念和计算能力，还要学习调查和推理的方法、交流的手段以及注重学习过程的观念。运用现代信息技术手段突破教学重点，分散难点，把数学中抽象的数学概念、几何图形等化为“可见”的“逻辑思路”，让学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，然后通过比较分析，展开充分的讨论与交流，这样才能培养学生的思维能力，开发学生的智力，达到素质教育的目的。
二、利用信息技术的优势，拓宽课本知识，扩展学生的知识面
现在的数学课除了教会学生掌握课本知识之外，还可以利用信息技术提高数学信息的传递速度，扩大学生的知识面。比如，我在教学“认识分数”时，当学生们已经初步认识了分数、掌握了分数各部分的名称以及表示的具体意义之后，我通过我们的数学平台给学生们介绍了这样的一些知识——“古人记录分数的方法”、“分数的产生”、“破碎的数”，学生们自由点击自己喜欢的主题，打开后认真阅读。学生们利用计算机这种快捷方便的功能，学到了许多课本上学不到的知识，扩展了学生的知识面，增强了学习数学的兴趣。
三、让教育与时俱进——整合小学信息技术课程和数学课程的尝试
小学信息技术课程与数学课程相整合，就是以数学知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学课程的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科相关问题的综合能力。以某一旅游城市假日旅游预算报告为例，教师设计题目：学生6人一组去某一城市旅游，试利用不同方法计算出合理的方案。学生任务：各自从网上查找资料（如交通、住房、伙食、旅游景点等）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的学习，不仅对学生深入理解问题和掌握运用知识大有裨益，而且对他们高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。
四、寓教于乐，激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键。数学学科是一门重视抽象思维的学科，而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较强而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，从而开始觉得学习数学枯燥无味，甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容。
五、把教育进行到底——充分发挥小学信息技术课程与数学课程的整合优势
数学教学利用网上教学能提供给学生广阔的创新能力空间和信息能力空间（包括获取、分析与利用信息的能力），而创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的学习环境，而Internet也为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
六、教育需精益求精——小学信息技术课程和数学课程整合中应注意的问题
随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向信息素养和综合能力培养的转变（即从教育观念到教育行为的转变），提高教学效益的关键在于以下几方面：
教学设计与准备要推动从教育观念到教育行为的转变，首先要改变我们原先那种过分强调单一学科体系的课程组织形式。教学手段要为教学目标服务，从具体的教学目标和教学任务出发，合理运用现代信息技术手段，制作有效课件，追求先进性、整体性、形象性、交互性和易操作性。探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，把计算机技术与数学等各学科进行整合，作为一种学习的工具贯穿在整个教学过程中，从而既培养了学生的信息技术素养，又达到了各学科的教学目的。
综上所述，信息技术与数学课程的整合是培养学生创新意识与提高学生学习能力的一种有效手段，是提高教学效果的重要途径。但是，这种整合的教学模式还处于摸索尝试的阶段，如何充分利用信息技术的优势，如何处理信息技术与课程资源结合的不足，还将是一个漫长的课题，这将是我们每一个教师都必须为之努力的。
参考文献
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[3]李萧萧 功不可没的电教技术——浅谈小学美术教学中多媒体电教技术的应用[J].科技资讯，2010，（13）。
论文作者:张丰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/30
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