李政民卿 朱如鹏 南京航空航天大学机电学院设计工程系 江苏 南京 210016
摘 要：高等院校历来都重视本科课堂教学改革。我们在南京航空航天大学教育教学改革专项资助下，开展了“翻转课堂”即以“问”为导向、辅以教师解惑的学生课堂主动学习方式的教学研究。在项目开展过程中，通过基于问题的教学理念，并结合PPT中动画教学、课堂实物教学、现场实景教学和分组竞赛对抗教学四种方式，进行了“翻转课堂”的教学效果评测。根据教学活动的实际效果，总结得出了适合“翻转课堂”教学的一些方法。这些教学研究工作将有益于进一步提高本科教学的质量。
关键词：教育教学改革 翻转课堂 创新性教学 教学方法
一、引言
目前，无论是教育专家还是一般群众对国内课堂教学方式均颇有一些微词，其中一个主要问题就是课堂教学的形式，即填鸭式课堂教学。因此，为了进一步提高本科教育教学质量，很多高校，例如南京航空航天大学，在本科课堂教学方面专门设立了“翻转课堂”，即以“问”为主、以“解惑”辅之的学生课堂主动学习的创新教改课程，以鼓励教师在本科课堂教学中尝试新的教育理念和教学方法，进一步提高“教”与“学”、“学”与“问”的课堂教学质量。
我们在南京航空航天大学教育教学改革专项资助下，对本科课堂教学中四种教学方法实现“翻转课堂”的教学成果进行了评述和对比研究。
二、四种教学方法及其效果分析
在本次教育改革课程教学中，为实现“翻转课堂”的教学效果，课程采取了基于问题的教学理念，同时结合了以下四种课堂教学方法：1.PPT中的动画教学；2.课堂实物教学；3.现场实景教学；4.分组竞赛对抗教学。
PPT中的动画教学是目前课堂中较为常见的教学手段，主要通过PPT中的动画展现课堂教学的知识点，让学生能够产生直观的认知，其本质是利用感官诱导兴趣或好奇心理的方式，实施自我自主学习。这种教学方法可以快速地吸引学生的注意力，但是很难实现“翻转课堂”的教学目的。
课堂实物教学主要指通过展现实物构造或其运动等形式的教学活动。这种教学方法通常会由于实物尺寸影响学生的观察，因此对于远离教师讲解位置的学生而言，很难吸引其关注，其教学效果甚至不如PPT中的动画教学方式，同时也很难实现“翻转课堂”的教学目的。
现场实景教学指在实际工作背景中开展的教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方法需要将学生带离课堂进入知识点讲解的实际情境中，因此该种教学方法并不适用于本科基础课程的教学活动，具有一定的局限性；但是，这种教学方式可以极大地激发学生“问”的兴趣，通过“问”学生可以积极主动地实现相关知识点的“学”。虽然这种教学方式并不具备普适性施教的特点，却具备了良好的“翻转课堂”的教学效果。
分组竞赛对抗教学指在教学活动中通过教师预设对抗竞赛题目，让学生分组自由组合，开展知识点自主学习的教学方法。该教学方法通过各小组对竞赛题完成情况的简要答辩、分析对手的解题缺陷，提问质疑对手的结果以及回答对方质疑等方式开展教学。教学中，完全以学生为主角，教师仅起到引导对抗竞赛有序开展以及对知识点及时答疑的作用。该教学方法不仅具有良好的普适性施教特点，而且还具有很好的“翻转课堂”教学效果，同时亦能极大地提高学生自主学习的兴趣。
三、结论
总结四种教学方法对“翻转课堂”的教学效果如下：
1.分组竞赛对抗教学能够较为理想地实现“翻转课堂”的教学效果，同时其具备普适施教的特点，因此可建议推广。
2.现场实景教学能够有效地提高学生学习中“问”的积极性，能够实现“翻转课堂”的教学效果，但是其受到课程性质的限制，不具备普适性施教的特点，因此建议在具备相应条件的课程中尝试开展。
3.课堂实物教学和PPT中的动画教学虽然能快速吸引学生的注意力，但是其不能有效地改变现有课堂教学的现状，其实现“翻转课堂”的教学效果较为一般。
这些“翻转课堂”的教学改革尝试及其成果必将推动本科课堂教学质量的进一步提高，促进我国高等教育教学研究和改革的发展。
参考文献
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基金项目
2014年度南京航空航天大学教育教学改革研究项目资助（1402JG0501K）；2014年度南京航空航天大学学科拓展平台建设资助（1402JG0503K）。
作者简介
李政民卿（1977-）：男，江苏南通人，工学博士，副教授。研究方向：航空齿轮传动。
朱如鹏（1959-）：男，江苏盐城人，工学博士，教授。研究方向：航空机械传动。
论文作者:李政民卿 朱如鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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