中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）04-0002-01
如何激发学生愉快地轻松地学好英语，是每个英语教师不断探索的问题。要使学生愉快地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。因此,教学艺术的精髓是一个“趣”字。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成是他自己的愿望和需要，从而积极主动地学习。因此，对于教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”瑞士心理学家皮亚杰曾这样说过。而我国古代著名教育家孔子早在两千多年前就已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是求知的先导，是最好的老师。学习兴趣是一种内部动力，是学好各门课程的起点和催化剂。在教学中培养学生的学习兴趣，可以促进学生充分发挥潜能，提高学习质量，并可对学生智力发展起着启动、调控以及提高的作用。特别是在当前高中英语教学阶段，普遍存在着词汇量大、知识点多的情况，因此，如何激发学生英语学习的兴趣，克服英语学习中的厌烦情绪，使他们能够在轻松愉悦的环境下积极主动地学习，成为一个教育界人士需要迫切解决的问题。以下几点是我在教育教学实践中的一些体会：
一、利用好奇心活跃课堂气氛
学生的好奇心是学习英语最好的老师。教师在课堂上应注重带入一个不断设置疑问的讲课环节。学生的求知欲会激发他们不断地寻找问题的答案，让一个个英语的趣味疑点带着学生在追寻答案的过程中不断地提高对英语的认识和使用能力。学生会积极主动地参与学习的过程，并将从根本上改变传统的教育模式，让英语学习不再成为学生头疼的问题。教师在上课时要对自己的课堂充满希望，在授课的过程中举证旁引，信手拈来。讲起自己的国外经历时神秘而多彩，让学生的目光不断地被自己抓住。教师的激情很大程度上会点燃学生学习英语的积极性，让课堂不再死气沉沉，塑造出一个浓厚的文化氛围，从而将英语这门课的教学变成学生的乐园，将枯燥学习转化为快乐学习、主动学习，提高学习的效率。作为教师，还可以组织学生在课前或课后轮流讲出英语精彩小故事。在提高课堂趣味性的同时，也很好地锻炼了学生的口语和听力能力。坚持每人一个名言本，组织学生做好每日的名言摘抄工作，每周选出学生最喜欢的谚语整理在英语小报上面。坚持每周一首格莱美经典，让学生在日常的听力课上多听经典歌曲，
提高学生对听力课的兴趣。坚持每月一本经典外文书，让学生在品读国外优秀作品中，提高对英语这门语言的背景认识。做好句的摘抄，提高学生对英文作品的鉴赏能力。同时可以每学期举办一场英语竞赛，通过竞争奖励的形式激发学生的学习热情，用一场场英文表演加强学生对英语的理解和记忆。青春期的中学生比较好动活泼，往往对新事物有强烈的追求欲望。上课时教师要将课堂变得新鲜多变，不能用老套的讲课浇灭学生的学习兴趣。风趣的课堂授课手法，充满新奇的授课知识，会让学生本能地融入探索的过程中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生不再是被动地接收老师传来的教学信息，而是由自发的求知欲带领着自己去积极地学习。这样我们用新的教材营造一个新的学习环境，让学生在好奇心的推动下将英语学习得越来越好。
二、贴近生活，激发学生的学习兴趣
生活是灵感的来源，也是兴趣的来源，沉闷苦熬的课堂要求各科教师改变上课方式，引入生活知识和生活常识。教学经验告诉我们，兴趣来源于学生的生活，我们应该让英语课程走进学生的生活，寓英语学习于学生生活中，为学生营造快乐的教学氛围。贴近生活的教学，能够让单词的学习更加有情有趣；让阅读更加生动有趣，充满活力；使习作教学更加生活化。
学生在阅读一篇英语文章，当内容与自身经历贴近时才能入境，因此教师要努力创造与学生的实际生活相联系的情景，设计引发联想的实践活动，让学生在亲身体验中感悟文章的主要内容和真谛，做生活的智者，做生活的主人。将教材内容与学生的日常生活相联系，借助已有的生活经验去体验、去感悟、去判断，加深对文章的理解与感受，唤醒学生读、听、说的愿望，并教育学生做生活的智者。除此之外，教师还要创造情境与生活相结合，将教学情境的创设越是与学生的生活相联系，越能让学生体验到英语的真正乐趣，通过生活中的情景表现出来，化抽象为具体。学生在写作的过程中有什么就写什么，发生什么就写什么，用英文来表达自己内心最真实的感受和想法，当在表达过程中遇到问题和困难及时与老师交流沟通。贴近生活的教学方法，更加有利于激发学生对英语学习的兴趣，并且能够巩固学生对知识的理解和记忆。
三、转变观念，更新教学方法与手段。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是节奏教快、灵活多样、丰富多彩，而不是“黑白”无声。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，。
同时上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。例如，在教学On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，或者请学生上台表演动物的叫声，其他学生猜动物单词。在教学What Do You Like to Do?一课时，让学生边做动作边学表示运动的短语。学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
总之，学习兴趣是推动学生以饱满的热情、愉悦的心境去积极主动学习的一种最实际、最有效的内部动力，与学生的学习效果息息相关。因此，向学生传授语言知识并使他们掌握学习技能只是教师的职责之一，更重要的是要培养和保持学生对这门学科的兴趣与自信。有了兴趣与自信，学生才能充分发挥自身的积极主动性，在快乐中学习英语，在英语王国里自由驰骋。
论文作者:张真灶
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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