扎西泽措 拉萨市尼木县尼木乡东嘎村幼儿园 851600
【摘要】学前教育专业的主要任务是为国家和社会培养专业的幼儿教育人才，专业培养目标要求学生要扎实掌握基础的专业理论知识和各项基本技能。钢琴弹奏技能是学前教育专业学生必须掌握的一门专业技能。学前教育专业钢琴课程区别于专业的音乐系钢琴课，教师应该根据本专业学生的特点、基础以及课程培养目标具有针对性的展开钢琴教学，以突出本专业的特点，通过选择合适的钢琴教材，运用正确的教学方法来调动学生学习钢琴的积极性。在有效的教学条件下取得最好的教学效果，从而达到本课程的教学目标，使学生掌握基本的钢琴专业技能，为将来的工作打下坚实的基础。本文主要分析了学前教育专业钢琴课程在开展过程中需要注意的各项问题，旨在给当前学前教育专业的钢琴教学带来帮助，培养合格的幼儿教育工作者。
【关键词】学前教育 钢琴教学 主要问题 对策建议
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-217-01
近年来，幼儿学前教育越来越受到家长及社会的重视，学前教育专业教学工作也相应地广受关注。在学前教育开设的艺术类课程中，钢琴教学作为其重要的组成部分，有助于提高幼儿艺术涵养、提升学前教学质量。但是，在近些年的教学实践中，学前教育钢琴教学的进一步发展与完善面临着一系列问题。而如何结合学前专业特点开展教学活动，采取措施激发学生学习兴趣，提高钢琴演奏和伴奏水平，提升钢琴教学总体质量，是当前摆在学前教育钢琴教学面前亟待解决的难题。
一、学前教育钢琴教学中存在的主要问题
学前教育专业主要是为了培养从事幼儿教育的工作者，这使得与专门的音乐院系开设的钢琴课程以培养钢琴精专人才有所不同，它侧重于培养以后能从事幼儿教育活动，胜任幼儿教育工作的人才，因此根据这一目的对学生进行有计划的钢琴和音乐教学，使学生掌握钢琴基础弹奏技巧及基本伴奏能力，具备弹奏和编排儿歌简易伴奏的能力，提升艺术涵养，陶冶学生情操，从而为以后从事幼教工作打下坚实基础。
（一）教学方法单一
教学方法的单一性，主要表现在很多教师上课主要采用传统一对一教学模式，从而容易导致不认真备课，随意讲授的情况，同时，在讲课的过程中倾向于“灌输”式教学，只顾自己讲课，忽视学生在教学中的反馈，缺乏与学生的互动，不顾学生的实际学习情况，从而出现唱“独角戏”的现象。学生在这样的教学过程中，被动接受教师传授的音乐知识，难以真正参与教学实践，从而无法实现知识的“内化”。教学方法过于单一死板，课堂教学趣味性不足，不但没有调动学生的学习兴趣，反而容易增大学生学习压力，最终挫伤学生学习的积极主动性。
（二）教学内容偏难
实际教学过程中，部分教师忽略学生未来工作的实际，在平时的教学和曲目练习过程中，选取难度很高的曲目配合教学，学生对基础知识掌握不够扎实，基础训练的强度也不够，比如说一些基本的乐理知识、音乐表现、识谱认音、节奏节拍的把握等。由于W前教育专业钢琴教学专业侧重培养从事幼儿艺术教育工作的人才，因此，学前教育专业的钢琴教学更强调学生具备基本的钢琴弹奏的知识和演奏能力、伴奏技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）教学实践不足
目前学生对所学知识实践的机会偏少，主要依靠考试来进行艺术实践，平时相对重视钢琴弹奏技术方面的教学，然而，学生要掌握基本钢琴演奏和伴奏技巧，只是依靠课堂时间练习肯定是不够的，还需要课外大量地实践和不断地揣摩。艺术实践训练的缺乏，一方面难以培养学生的乐感，另一方面导致欠缺知识运用的灵活性，无法应对幼儿教育工作的实际及变化。教学实践的不足，会产生课堂效果不明显、学习效率低、学生的依赖性强、整体教学质量低下等后果。
二、学前教育专业钢琴教学的对策建议
学前教育专业钢琴教学方面目前主要问题表现在上文提到的教学方法、教学内容、教学实践这三个方面的问题。接下来，笔者根据这三个方面的问题，结合学前教育专业钢琴教学实践，给出相应的对策及建议。
（一）实行多样化教学方法
当前，在地方院校学前教育钢琴教学过程中，教师应以学生为本，要学会了解学生的个人情况，要不断尝试、创新和探索各种教学方法，比如采取小组合作教学的方式，让学生自愿成立合作小组，共同探讨、交流钢琴演奏基本问题，互相敦促互相监督，不断锻炼提高钢琴演奏及伴奏能力，增强教学的趣味性，提高学生学习的主动性和积极性。在钢琴教学中，广泛开展探索性教学，教师把问题留给学生，让学生在课后进行自我思考，自我学习，然后引导学生进行模仿，并及时纠正在弹奏过程中出现的问题。
（二）突出基础性教学内容
学前教育专业学生生源来源较差，学生的音乐基础底子薄，因此在教学过程中要注重学生的基础教学。同时，由于学前教育专业学生毕业后面对的是幼儿教学工作，所以他们不需要像专业钢琴演奏者那样学习钢琴，要求基本能完成幼儿歌曲伴奏即可。所以在钢琴教学中，一方面，需要选择合适的难度适中、实用性强的教材，另一方面，加强学生对钢琴基础课的学习，强化学前教育钢琴教学服务于幼教工作的理念，为日后工作打下良好的基础。在这个过程中，应该敦促学生加强自主练习，在这些练习过程中掌握知识，丰富学生的音乐修养，从而提高学生的钢琴演奏基本技能
（三）培养实践性综合能力
艺术实践活动将钢琴理论知识与实践训练进行结合，有助于培养学生艺术素养，实际教学能力及艺术实践能力，是指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重要途径。培养学生的综合能力，一要提高学生的视奏能力，音乐专业水平的提高离不开广泛的接触面，因此视听能力的增强利于加快学生识谱读曲的速度；二要提高学生的伴奏能力，钢琴即兴伴奏是兼有即兴创作和即兴演奏的活动，是钢琴教学实践阶段的基本要求，它体现着学生钢琴应用能力的高低。而通过钢琴伴奏的学习和实践，不仅可以巩固所学的钢琴基础知识，而且有利于提高学生钢琴弹奏水平和应用能力，提高艺术修养。
总之，学前教育专业钢琴教学要注重学生基本能力的培养，教师要在教学中不断探索总结适合本专业学生发展的教学方法，提高学生的钢琴专业技能，为幼儿教育事业培养出更多出色的人才。
参考文献
[1]赵殿元.探索学前教育专业钢琴教学的新途径[J].音乐生活，2007（10）.
[2]严雅萍.对加强高师学前教育专业民族音乐教育的思考[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2008（5）.
[3]吴威威，俞婕.试探学前教育专业钢琴分层教学的实效性[J].大众文艺，2011（22）.
论文作者:扎西泽措
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：钢琴论文; 学前教育论文; 学生论文; 专业论文; 能力论文; 过程中论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;