广东省兴宁市兴城中心小学 514500
“留守儿童”由于长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护、管教与引导，久而久之会产生一系列的心理障碍，造成厌学、逃学、沉迷网络游戏，引起成绩不好、行为表现不佳。“留守儿童”的教育已成为全社会关注的焦点，也是当今教育一个比较突出的课题，我们每一个教育工作者责无旁贷。“心病还须心药治”，我在多年的班主任工作中深深地体会到：根据留守儿童存在的问题，有针对性地加强教育，能取得良好的教育效果。
一、留守儿童存在自卑的现象，班主任要用尊重呵护他们的信心
留守儿童由于长期缺乏父爱和母爱，有种被遗弃感，从而产生了自卑心理。如果有需要父母参加的活动，这些儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发严重。他们会自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，产生了消极意识，引起不良的情绪反应，常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、自我保护意识强的表现，是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现。
上年度我班上的小黄同学，上课开小差，作业不完成，成绩不断下滑。我了解到他父母离异后，互相推卸管教责任。我从学习、生活上给他关心，并多次找他谈心，发现他还有上进心。我要他在班里给自己找一个“小老师”，出乎意料，他不找成绩好的同学，而是找了一个比他还差的小涛同学。这两个人被同学们称为一对“捣蛋活宝”。我想过要反对，可仔细想想，是我让他自己选的，我必须说话算话，让他信任我。于是，我抱着试试看的心理找小涛，告诉他小黄选你做学习上的老师，这是件好事。小涛听后先是一喜，后又自卑起来，说不行。我观察到他的表情，鼓励他别推辞，并告诉他说：“小黄信任你，老师也相信你能胜任这一职务的。”“小老师”小涛觉得老师的信任是一种荣誉，为了竭尽全力教好他的“学生”，上课认真听讲，作业按时完成，不会的尽力弄懂，因为他感到自己不会，教“学生”时学生会不服气，有失面子。同时，我要求小黄既然自己选定了小老师，就要虚心、主动地向老师请教。这时，小黄看到和自己同一水平的小涛进步很快，心灵上产生了震动，就主动地迎头赶上。我趁机表扬了他们，称他们有上进心、有荣誉感，把他俩树为“帮学”的榜样。同学和老师也说：这一对“活宝”现在真变成“宝”了。由此可见，对待有自卑感的留守生要重视用尊重去呵护他们前进的信心。
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二、留守儿童存在行为退缩的现象，班主任要用期待培育他们的决心
许多“留守儿童”长期与祖辈生活，耳濡目染老年人的语言和行为，导致孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志；又因父母不在身旁，祖辈过分的溺爱，造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。意志薄弱的留守生往往能说不能做，能做不能坚持，缺乏毅力，这是导致他们在改正错误过程中经常出现反复的原因之一。所以他们始终处于奋进与行为上退缩的心理矛盾冲突之中。就这心理矛盾来说，前者让他们奋斗、进步，而后者却让他们老样子，结果使留守学生成为想或说的“巨人”，行动的“矮子”。
意志薄弱的留守学生在改正错误过程中常常会出现反复，这是正常现象。班主任要“导之以行，持之以恒”，用期待培育留守学生奋进的决心。
三、“留守儿童”有自我封闭的现象，班主任要用爱心唤起他们的真心
“留守儿童”由于父母长期在外，缺乏情感交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致他们对外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感欠缺严重影响着他们与他人的社会交往，他们在日常的生活、学习中往往用自己的思维方式去对待，一旦碰壁，就认为是受了委屈，别人看不起他们；对待老师的批评、教育，认为是存心和他们作对，别人对自己不理解；对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生事不关己的自我封闭心理。他们在班集体中孤独，容易冲动，爱发脾气，常犯错误，而教师的教育，总拿他们和正常生相比，目光中，心理位置有落差，很难站在留守生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了留守生和老师心灵难以沟通，更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的心理障碍冲突。
对待有自我封闭心理障碍的留守生，行之有效的办法就是要真诚地热爱和关心他们，主动接近他们，理解关心他们，为他们提供敞开心扉吐露心声的机会，帮助他们建立融洽的人际关系，形成一种“情感效应”，用厚爱去创设“和谐共振”的最佳教育效果。
班主任工作中，根据留守学生自尊与自卑、奋进与退缩、封闭与饥渴的心理矛盾，需要用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用慈爱的甘露来浇灌他们的精神之树，用尊重、期待、理解的眼光去看待他们，呵护他们的信心，培育他们的决心，唤起他们的真心，这样才能使他们身心积极健康地发展，成为一个健康的社会人。
参考文献
[1]蒋平 农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察，2015，（4）。
[2]曹加平 农村留守儿童心理发展问题及策略思考[J].教育科学论坛，2016，（1o）。
[3]刘慧君 “留守孩”问题拷问当前学校教育[J].党史，文苑，2017，（11）。
论文作者:陈秋玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/24
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