陕西省眉县中学 722300
摘 要：伴随着新课改的逐步深入，我们的教学理念也在不断更新，课堂教学形式多样，动手操作多了，交流展示多了，课堂时常是一幅忙碌的景象。那么课堂四十五分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？对此，笔者做了简要分析，以与各位教育同仁交流探讨。
关键词：新课改 实效性 课堂
一、转变观念，领会课标，认真备课
上课之前，首先通读本课教材内容，了解对教学内容的相关要求，并依据学生的实际情况，制定教学目标,对教材进行重新整合，充分运用自主、合作、探究的方式，给学生一个鲜活的课堂。此外，还要备好“学生”，选准教学的起点，制定明确的教学目标，指导学生预习、听课和课后复习，培养他们自主学习的习惯。同时我们应多思考如何调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、选择灵活多样教学手段、教学方法
1.恰当利用多媒体，激发学生学习兴趣。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。由于创设了良好的教学情境，从而充分激发了学生学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程有机地统一于教学过程之中。同时要发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
2.开展丰富多彩的活动，调动学生积极性。
（1）听。听课文录音，名人演讲，电影精彩对白，然后提问，看谁听得清，抓得准。（2）演。我利用或创设与生活相类似的情景，模拟实际生活，借助情境、动作、表情及语言，生动形象地呈现内容，较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。（3）赛。现代的学生活泼好动，争强好胜，表演欲强，好胜心切，在课堂教学实践中我经常安排一些组内竞赛活动，并给予各种形式的奖励，以满足学生强烈的成就感，激发其浓厚的学习兴趣。
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3.要合理分配和利用课堂每一分钟。通过合理的分配和利用课堂时间来提高课堂的实效性的做法已经被很多老师所研究和选用，在教学中我尝试着把45分钟分成“5+25+10+5”四段，先用5分钟导入新课，激发学生的兴趣；接着用大约25分钟的时间进行新课，通过各种方式调动学生的积极性，让他们听、说、读、写，夯实基础；然后用10分钟来分析例题、巩固练习来把课堂所学的内容落到实处，最后留5分钟让学生归纳小结。通过一段时间的努力，学生养成了较好的课堂学习习惯，课堂的实效性也得到了提高。
三、教学策略的选择
1.多鼓励。鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时扑捉，加以表扬、鼓励，多用些好,很好,非常好，谢谢等词让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，看到学习的前景，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，多说些像“Excellent！”（好极了！）、“Very good！”（很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy.”、“Failureis the mother of success.”、“One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn‘t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这样不会使学生丧失学习信心。
2.巧引导。一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。教学策略的设计是核心所在，体现出一堂课的精华所在，教学过程中问题的设计应符合学生的实情，联系现实生活，让学生感兴趣，如讨论、辩论会、故事会、小制作展示、小论文等，给了学生充分思考的空间，充分施展才华的舞台，充分体会合作学习和体验成功的机会。尤其是开放型的问题，能够培养学生的发散思维。同时，还可以运用多种方式方法以培养学生的非智力因素。要做到这些，要求老师事先做好准备，才能做到心中有数，达到预期效果。
3.妙评价。
（1）注意评价的鼓励性。面对精彩的回答，我们要舍得“掌声”。但在对学生恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误方法。教师课堂上经常采用的一句话“No，you’re wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受而且增强了他们的自信心。 （2）注意评价的层次性。不同程度学生，我分层次评价。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。
总之，作为新课程改革下的教师，应该不断学习和反思，探索和改进，把课堂真正还给学生，让他们有充分的时间去思考、去交流、去答疑解惑，真正达到语言课堂教学的实效，提高英语教学质量。
论文作者:赵耀峰
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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