摘 要：QQ+微课实现了课程目标信息编码、储存、传播、利用和管理数字化，的确让课程目标功能，即导向、控制、中介、测度、激励诸功能看得见。本文对QQ+微课在初中化学课外辅导中的应用进行了具体的阐述，以期能够提高学生的化学学习境界。
关键词：QQ+微课 初中化学 课外辅导
一、目的
ICI空间是十二五规划湖南省现代教育技术重点课题“ICI的研究”的成果。其中，QQ+微课是其最活跃的部分。据报告，它实现了课程目标信息编码、储存、传播、利用和管理数字化，让课程目标功能，即导向、控制、中介、测度、激励诸功能看得见。学科教学辅导运行QQ+微课，能彻底开放教学时空，教师可以彻底地教，学生可以自由地学，故这种师生教学可以做大学生学业优势，即学生走上会学、好学、涨分。在2016年至2017年学年度寒假期间，我把QQ+微课引入初中三年级化学课外辅导，为15名志愿者免费辅导。
二、资源
1.收集量表。请求李继生老师发送会学行为量表、好学情绪量表，我复制15套备用。
2.整理资源。将2016下学期的初中三级化学教学资源，包括问题、慕课、习题，编辑文本收集整理到“QQ+微课”文件夹，然后采用WPS的PPT陆续制作出微课的问题、慕课、习题，采用Excel制作出计分系统，再整合成微课，从而发送到QQ空间的“作业”之中，供15名志愿者下载学习。
三、活动
1.导建小组。即组建同质学业优势互助小组。放寒假前，我把15名志愿者组织起来，利用休息时间收集作业和试卷，从中找出得分频率最高的知识点类型（事实、概念、原理），然后用会学行为量表和好学情绪量表测量他们的学习风格，还用全县期末统考成绩做前测。再采用最熟的知识类型+学习风格+考试成绩，确定15名志愿者学习心理构型，并告诉他们学业优势是什么、是怎么回事。让他们自己组建5人小组，要求学业优势相同或相近。结果组成的3个同质学业优势互助小组，即“感受——理解——事实——低分”互助小组，“认同——识记——概念——低分”互助小组，“感受——理解——原理——及格”互助小组。明确组长5天一轮，负责每天召集、组织、管理本组成员展开学习。
2.导订计划。即指导同质学业优势互助小组制定小组学习计划。采用李老师制定的《学习小组计划书》指导各小组制定学习计划。教师逐项讲解计划书，小组逐项讨论填写内容，包括小组基本信息、学习目标、学习时间和进度安排。小组基本信息包括小组成员姓名、性别、年龄、学习心理构型。学习心理构型落实到学习者个体，写出具体分数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习目标要求写明知识点、会学、好学和涨分标准。
3.导修基元。例如“物理变化”的导修过程如下：（1）进入QQ+微课。学生登录QQ，点击QQ空间的“作业”，找到并双击“物理变化”，进入“物理变化”微课界面。以下为节省版面，只用文本。（2）尝试答问。点击“问题”，尝试答题。答题卡自动计分。首先，答题卡自动将学生答案与教师答案标准比较，搜索到学生答案，则把“1”写入“答案判断”下的“正”，从而执行运算MAX（1，ia，ib，ic，id，ie）,比如问题1就是，MAX（1,2,2，0,2,1）=2，并将“2”写入“计分”栏。（3）收听慕课。学生又疑惑，点击“慕课”，收听老师的讲解。还有疑问可以点击“语音”，说出问题，发送给老师，老师收到请求，立即回答，并保存，供其他同学参考。（4）解答习题。学生点击“习题”，并作答。当答案错误时，则在“误”下写入“0”，并把同一行的计分标准用“0”替代，把“0”写入“计分”栏。（5）计分评估。学生点击“计分”。
四、主要体验
1.学业优势能发挥蝴蝶效应。以“感受——理解——事实——低分”互助小组为例。这个小组的5名成员开始都答不上问题。他们收听慕课后能答对一半以上的问题，但是例子都来自慕课。我向他们说“播温馨提示”那些话，并且还说：“我会一直听你们举例子，并帮你们计数正确答案数，最后向你们报数。”结果，这个小组举出物理变化的整理150多个。不难看出，他们的学习心理构型是“感受——理解——事实——低分”学业优势是“感受——理解——事实”，可它在本次学习过程当中的作用发挥得淋漓尽致。这里的确是由量变到质变的过程，这就是学业优势的蝴蝶效应。
2.QQ+微课是学业优势发挥蝴蝶效应的有效控制系统。我们只用许多事实去激发学生去积极地揣摩事实，从而发现大量事实的共性，进而明白物理变化是没有新物质生成的变化，就这样“物理变化”的涵义和边界被学生建立起来了。这个过程始终在“问题——慕课——习题——计分”这个轨道上运行，起初提供适合“感受——理解——事实”这种学业优势的小问题，然后让他们列举大量这种低起点大分量的活动，最后物理变化的涵义和外延被他们完全明确，这就是巨大变化。
3.QQ+微课能促进学生会学、好学、涨分。事实证明，QQ+微课可以促进学生的优势发展，即走进会学、好学、涨分的学习境界。
参考文献
[1]常丽晓 磁性课堂:微课的引入与运用[J].新课程（综合版），2015，（8），41-42。
[2]王冬梅 例说微专题在初中化学课堂教学中的运用[J].中学化学教学参考，2015，（18），7。
论文作者:王亚斌
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
标签：小组论文; 物理变化论文; 学业论文; 优势论文; 事实论文; 好学论文; 构型论文; 《中小学教育》2017年9月第290期论文;