多元教学法融入经济学课堂的行动策略
何雅菲
（桂林理工大学公共管理与传媒学院，广西 桂林 541004）
摘 要： 以“PPT+口授”为主的课堂教学无法培养学生的经济直觉感。文章从多元化教学策略的探究入手，积极践行新闻教学法、竞赛活动教学法与知识分享教学法等教学策略，以提升“西方经济学”课堂的教学质量。
关键词： 多元教学；新闻教学法；竞赛活动教学法；知识分享教学法
0 引言
“经济学基础”是经管类专业必开的专业基础课，也是一门培养学生运用经济学基本理论、方法分析和解决现实问题的课程。然而，在传统的经济学教学方法中，普遍以“PPT+口授”为主，且教学内容多半充斥着生硬的图形与数学代数。这样单一的教学方式，无法让学生了解经济学在现实生活中所扮演的角色与实用价值。那么，如何在有限的学时中激发学生学习热情，提高学生经济学的实践能力与创新能力，对授课教师提出了很高的要求。
学术界关于如何激发学生学习热情与创新能力的论述很多。其中，2017年钱昭萍等［1］在Gardner（2000）的多元智能论基础上提出，面对学习者特质多元差异的课堂情境，教师可以从教学内容、历程与成果方面加以切入，藉由多元的教学程序或策略回应学生的差异。在实务层面，国内也有不少大学教师根据课程性质与培养目标设计差异化的多元教学策略。举例来说，2010年杜少陵等［2］将医学遗传学多元式教学实践归纳为精讲基本理论、专题介绍进展、应用多种媒体教学、利用病例教学、师生易位教学、指导撰写综述以及多元考核等。2013年吴桐［3］针对日语国际水平测试听解课程，提出以视听材料为媒体、综合技能训练为主体的多元教学模式。2014年冉汇真［4］等以“公共关系学”模块教学为例，分别重点介绍了以项目教学为主的教学方法群、以情景模拟为主的教学方法群在实务模块教学与礼仪模块教学的应用。2017年杨文正等［5］构建了以计算思维为导向的混合教学模式，凝炼出以“内容混合、资源混合、环境混合、活动混合、评价混合”的多元混合教学策略。2014年吕文艳［6］、2018年方妮［7］都提出，许多教学实践研究的结果都指出，多元教学策略的成效良好，包括提升了学生的学习兴趣、有效达成教学目标、增强学生对课程的满意度、提高教学质量等。
1 多元教学法融入西方经济学课堂的策略
在西方经济学教学体系中，培养学生的经济直觉感是该课程首要的教学目标。但因“经济学基础”学习强度高、学习难度大等问题，教师在“经济学基础”的讲授过程中就不能仅将一些结论性的原理灌输给学生们。根据曾永清［8］2005年针对台湾北部技专院校商业类学生的研究指出，学生在修习经济学课程后的经济认知与经济时事及产业认知的参与度，两者并无典型相关，亦即经济学课程的理论讲授并无法提升学生的经济实务能力。该研究进一步显示出，我国经济教育需采用多元策略增强学生的参与性，并引导学生还原经济学原理的形成过程。
1.1 新闻教学法
在经济学多元教学策略中，有许多学者认为，以经济新闻的阅读与写作进行课程教学，有助于学生认识到经济理论并非天马行空。同时，该方法也能促使学生针对经济事件进行综合分析，培养解决问题的能力，增进阅读技巧，甚至能够让学生以经济学家的思维模式来分析并评价政府政策的优劣。在相关的教学实践研究中，1992年Kennedy［9］梳理经济新闻剪报发现，“就业及失业”“存货与未来经济发展”“货币供给”“汇率与通货膨胀”等概念常在报纸新闻中出现。吴政峰等［10］在2009年以台湾地区经济新闻与社论简报作为教学工具，以供需、环保议题、薪资议题、中国崛起、央行政策等主题进行教学方法创新，发现此教学方法可以让学生将所学的经济概念或经济推理等应用于特定的文章分析中，还能够引发学生的学习动机，培养其理性思考、甚至是正反批判思考的能力。
1.2 竞赛活动教学法
2011年邓美贞［11］指出活动式教学是学生获得内容与思想的有效方法之一。通过活动式教学的引导，不仅能提升学生对经济学的兴趣及正确的学习态度，亦能培养学生勇于创造的研究态度，进而影响其经济学思维能力。根本原因在于，在竞赛活动法中，学生将从被动角色转化为主动参与的角色，不仅能表达自己的想法，也能建构认知。因此，若能在教学中让学生所学的经济学概念应用于竞赛活动法等情景模拟中，利用趣味性增进学习意愿，利用竞争力加强对经济学概念的记忆，让学生喜欢经济学便不是遥不可及的梦想。但需要说明的是，活动式教学没有固定统一的模板，教师可以向学生征集情景模拟活动方案，结合课程教学内容选择不同的活动式教学实施方案。在活动式教学开展之前，教师还要向学生宣布规则，明确奖惩措施。在活动式教学活动进行的过程中，教师要引导活动式教学活动的开展，避免活动式教学偏离教学目标。同时，教师要在适当的环节以帮助者的身份对竞赛活动提供知识技能等方面的支持。
平顶山学院信息工程学院数据库原理课程引入“学习成效”评价模式，结合教学中对分课堂教学模式进行了教学实践和长效考核机制的实践，取得了一些成效，比较好地改善了学生无故缺课，上课玩手机等不利于学习的现象。基于“学习成效”的长效评价机制包括课堂教学中的学习成效评价、平时自主学习效果评价和期末考核评价三部分，将对学生的学习效果评价分布于学生课程学习的全过程，避免了期末突击学习应对考试的现象。
1.3 知识分享教学法
伴随着网络信息及移动互联网的快速发展，当前大学生可以通过网络进行在线或离线的数位学习活动。依据Kolb的数位经验学习理论指出，网络环境中的知识分享本质是“教”与“学”的延伸，知识分享将是学生获得知识的有效方法之一。与活动式教学相类似，该教学模式也是一种以学生为主体，教师为主导，借助师生互动、生生互动等“沟通”，调动学生参与教学活动的积极性。但知识分享任务的完成取决于学习者的学习风格。为此，知识分享课程设计的难点是，如何根据知识储备、学习兴趣、学习历程等构面辨别学生的学习风格。特别是，当知识分享采用小组模式开展时，知识分享课程设计还要考虑成员学习风格的组间异质。这主要是因为，当部分学生个体对课程知识存在畏难心理时，往往会较少参与思辨性互动，这不利于学生在团结协作的氛围中燃烧学习激情。此时，教师应根据学生对知识的掌握情况随时进行调整，并需鼓励学生开展组内互相帮助、组间互相交流。
2 多元教学法融入“西方经济学”课堂的行动方案
2.1 新闻教学法的行动方案
在“经济学原理”教学实践中，可以针对消费者剩余、公共产品供给机制等知识点开展竞赛活动教学。首先，消费者剩余的教学以“糖果分配”为游戏主题，将糖果视为自由物品且定额定量供应，采取先到先得的派对方式进行领取，并请参与活动的学生记下愿意为派对付出的等待时间，实验结果将可引出学生的需求供给曲线，并求导出学生的消费者剩余。其次，为探讨公共产品的供给机制，课堂游戏设计的主要内容包括：（1）活动以每10人为一组，每人拥有25枚代币，并区分为“私人账户”与“团体账户”等两大类，每位成员皆可能将代币存入私人账户中，每枚代币可自动获得25分的利息。（2）就团体账户而言，团体账户必须要筹够120枚代币才能使用该账户，账户开启后，团体账户组可获得24分的红利，但必须均分给10位组员，且不管出资大小是多少。（3）该实验循环共进行12轮，请每位同学记录自己账户的获利情况。通过该活动，学生可以了解公共产品提供时所存在的搭便车问题，还可以了解博弈论中的囚徒困境。
表1 财经新闻教学法的主要内容
活动式教学主要目的是突破学生的学习障碍，提升学习成效。为有效开展竞赛活动教学法，教师首先需整体把握教学内容，编撰相关课程安排，并于开学初分发给学生。同时，考虑到无法完全把握学生对西方经济学课程的相关知识储备情况，因而采取按照学生的男女性别、文理科背景的标准对学生进行分组，每组人数以4～6人为最佳。另为保证竞赛活动的顺利开展，在小组内部，每组需选出一名组长，负责记录各组员的活动情况，如事先预习记1分、参与讨论记1分、提出问题记2分、帮助答疑记3分，其他组员也拥有对组长进行评分的权利。
此外，语料中的古汉语词、古越语底层词、古楚语词等，需花大量的时间和精力对本字进行甄别和考证。要做到这一点，不仅需要深厚的语言学功底和严谨的治学态度,而且需要开阔的学术视野和敏捷的思维能力。
2.2 竞赛活动教学法的行动方案
此外，虽然财经新闻教学法的应用容易增加学生的积极性，但学生参与的积极性常存在显著差异。特别是性格内向的同学会因内心恐惧、羞怯等原因降低参与度时，授课教师除需鼓励他们多看财经新闻，更需积极引导他们主动参与课堂讨论。
为将经济新闻与社论剪报等导入经济课程教学中，教师首先自行收集各大报纸的新闻或社论文章，在凝练相关经济新闻及社论剪报内含的主要经济概念后，编撰相关讲义，并于学期初时将相关素材上传至，网络教学平台。有关讲义文章的内容列述，如表1所示。另外，为充分落实经济新闻教学法的实施，该课程可规定学生的期中作业为一篇社论阅读心得，并力求在期末测试中包含一题“经济社论评析”，实际将报纸社论作为考试题目，在考卷中针对文章内容提出问题并由学生进行分析与作答等。
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2.3 知识分享教学法的行动方案
知识分享教学法是新闻教学法与竞赛活动教学法的延伸。在具体的教学实施中，还可采用案例教学与小组辩论的模式展开。比如在学习“机会成本”这一部分内容时，可选取我国明星给身体买保险的案例来组织学生进行小组合作学习。在教学开展前，首先，将案例材料展示给学生，并提出讨论的问题：明星给身体买保险的主要原因是什么、机会成本产生的前提条件是什么、如何计算机会成本等。然后要求各合作小组在课后讨论，并派代表作课堂发言。教师根据合作小组对案例与问题分析的逻辑性、准确性等指标进行评分。
当出现连续降雨或者雨量过于密集的时候，就有洪涝灾害发生的可能。当地表的河流面积突然增大时就会出现洪涝，瞬间将大片土地淹没。这对农作物也是致命性的打击，因为这种环境下不仅会和干旱天气一样出现作物减产甚至绝收的情况，还会在无形中影响生态平衡。被淹没的动植物会因为生物结构突变而突然出现大量尸体，从而产生容易滋生蚊蝇的腐败地带。腐败地带是害虫的沃土，当害虫聚集于此，又会加重农作物虫害，引起一系列的连锁反应。
而针对“失业好还是通货膨胀好”这一重大争论问题，教师应简单介绍国内外流行的观点以及代表人物，然后要求合作小组查阅和整理相关学术资料，并从中选取准备较为充分的两组，作为正、反两方进行课堂辩论。赛后做好评价和总结是巩固课程效果的关键。但评价差距不宜过大，因为辩论赛的主要目的是训练学生的经济思维能力，评价差距过大会显著影响学生的参与激情。
参考文献
［1］钱昭萍，梁丽珍.多元教学对不同学院与性别的学生学习态度与学习成效之影响——以科技大学大一语文课为例［J］.国立台湾科技大学人文社会学报，2017（3）：219-249.
［2］杜少陵，徐思斌，宫磊.医学遗传学多元式教学的实践与探讨［J］.遗传，2010（10）：1084-1088.
［3］吴桐.日语国际水平测试听解课程由单一教学模式向多元教学模式转变试点［J］.学术界，2013（s1）：261-263.
［4］冉汇真，杨兴坤，朱家明.论多元教学方法在模块教学中的应用——以“公共关系学”课程教学为例［J］.中国成人教育，2014（11）：150-152.
［5］杨文正，刘敏昆.计算思维导向的多元混合教学及其应用研究——以“大学计算机基础”课程为例［J］.中国电化教育，2017（4）：129-136.
［6］吕文艳.多元教学法在精神科护理教学中的应用与效果研究［J］.中华护理教育，2014（7）：506-507.
［7］方妮.多元教学模式在呼吸内科教学中的综合应用效果观察［J］.世界最新医学信息文摘，2018（42）：287-288.
［8］曾永清.经济认知与经济参与相关性之调查——以北区商业类技职学生为例[D].金华：浙江师范大学，2005.
［9］KENNEDY P.Teaching tools：on journalists’use of macroeconomic concepts［J］.Economic Inquiry，1992（1）：194-201.
［10］吴政峰，陈羙纪.经济学创新教学方法之研究——以经济新闻与社论剪报为例［J］.商业职业教育，2009（3）：8-16.
［11］邓美贞.经济学创意教学策略——以活动式教学为例［J］.商业职业教育，2011（122）：36-47.
Action strategy of integrating multi-teaching method into economics classroom
He Yafei
（School of Public Administration and Media,Guilin University of Technology,Guilin 541004,China）
Abstract： Classroom teaching based on “PPT+dictation” can not cultivate students’economic intuition.In order to improve the teaching quality of“Western Economics” classroom,this paper starts with the exploration of diversified teaching strategies,and actively practices the teaching strategies such as journalistic teaching method,competition activity teaching method and knowledge sharing teaching method,so as to improve the teaching quality of“Western Economics”classroom
Key words： pluralistic teaching;journalistic teaching method;competition activity teaching method;knowledge sharing teaching method
中图分类号： G427
文献标识码： A
基金项目： 广西教育科学规划项目；项目名称：广西高等教育与产业链协同创新的动机机制研究；项目编号：2015C364。桂林理工大学高等教育本科教学改革工程；项目名称：专业教学质量新标准背景下的地方高校行政管理专业人才培养模式改革与实践研究成果；项目编号：2018A013。
作者简介： 何雅菲（1984—），女，湖南邵阳人，讲师，硕士生导师，博士；研究方向：创新型人才培育的教学改革。
（责任编辑 杨欢）
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