“活动元”在高中生物教学中的应用——以“从生物圈到细胞”为例，本文主要内容关键词为：生物圈论文,为例论文,细胞论文,高中生物论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。高中生物新课程的基本理念之一是重视对生物学问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导学生在动手和动脑的学习活动过程中全面达成课程目标。课程标准要求教师在教学过程中，采取多种措施引导学生主动参与，开展生物观察、生物实验、生物调查、生物探究、生物专题研究等实践活动，以活动促发展。“活动元”教学模式恰恰与这一要求相吻合。
活动元是指在教学中为实现某一学习目标中的一个或多个子目标而进行的相对独立的学习活动：是根据课标要求、教材特点、教学资源情况、学生实际等因素把较为复杂的教学活动过程设计成若干个活动因子。“活动元”教学就是指活动教育思想在教学领域的具体化、实践化和可操作化，即在课堂教学中，将一个或多个活动元按一定顺序连接形成课堂活动流——课堂活动方案，在活动中充分体现教师主导与学生主体作用的有效发挥，通过活动的有序开展促使三维目标达成。
“活动元”教学以学生活动为中心，以学习任务为背景；以活动流方式进行教学设计；为学生的学习提供足够的教学资源；有明确的且具可操作性的学习目标体系，每个活动元有明确的活动目标，各活动元目标之和便是该课程的目标体系。
一、活动元的确立
进行“活动元”教学首先需要寻找并确定“活动元”，教师在分析教材、了解学情的基础上，根据教学目标，以任务为驱动确定不同的“活动元”，明确每个活动元的目的及意义。同时还需要根据不同“活动元”的特征、目的、意义、任务等将其分类和规划，按照一定的逻辑顺序进行设计，构成一个活动流，使这些独立的活动元共同组成一个完整的活动。例如高中生物必修1第一章第一节“从生物圈到细胞”作为高中生物的开篇，对于激发学生整个高中生物学习的兴趣意义非凡，同时也是教师引领学生走进生物世界，引发和保持学生的探索精神的关键。这一节包括两部分内容：其一，生命活动离不开细胞；其二，生命系统的结构层次。该节文本包括4段文字，8幅图片，2个问题探讨，3个思考与讨论。主要传达三个核心知识点：生命活动离不开细胞；生命系统存在着不同的结构层次；细胞是基本的生命系统。建立1个观点：“细胞是基本的生命系统”。而这三个知识点和观点主要是隐含在图片、资料分析和问题探讨之中，因此整个教学活动应当围绕教材的图片、资料分析、问题探讨组织学习活动元，因此，可确定如下7个活动元（见表1）。
二、活动元的组织实施
在实施活动元的过程中，要使知识目标自然达成，能力目标逐渐提升，情感态度价值观目标逐渐形成。首先，要注意引导学生自主完成每个活动元的任务；其次，要注意每个活动元之间的逻辑联系，过渡时引导学生体会并理解活动元与活动元之间的内在联系；再次，要注意活动流的整体性，即这些单独的活动元要组成一个统一的整体，达到一个共同的目的。例如，“从生物圈到细胞”的活动元一的设计从生活入手，不仅仅是引发学生的兴趣，还要让学生知道没有细胞结构的病毒的生活离不开细胞；活动元二通过观看单细胞生物草履虫运动与分裂，理解细胞是生命活动的基础；活动元三通过观看人的生殖发育，知道细胞是连接上下代之间的桥梁；活动元四通过分析缩手反射的结构基础，理解多细胞生物的生命活动也离不开细胞；活动元五和六是迁移运用“生命活动离不开细胞”的知识。通过以上活动元学生会逐步建立起“细胞是基本的生命系统”的观点。
三、活动元实施效果评价
“从生物圈到细胞”活动元教学设计体现了以下特点：
（一）注重以学生为中心
整堂课的活动元是以学生活动为中心，以学生对“生命活动离不开细胞”、“细胞是最基本的生命系统”和“生命系统存在不同的结构层次”三个重要概念的理解与建构为任务驱动，以学生观察、思考、读书、讨论、分析、交流、总结、表达等为活动形式进行设计的。通过这些活动的序列化展开，促使全班学生主动积极参与对知识的理解与建构，让每位学生在活动中都获得积极的情感体验，使每个学生在活动中都得到了不同的发展。
（二）注重核心概念的生成
“生命活动离不开细胞”、“细胞是最基本的生命系统”和“生命系统存在不同的结构层次”三个核心概念不是结论性呈现，也不是静态性的背诵和记忆，而是通过七个学习活动单元的序列化展开，由学生在观察、思考、探究、合作、教师点拨等动态性的学习过程中逐渐建立和产生的，是一种生成性的学习方式。
（三）注重培养目标的多元化
在七个活动的开展过程中，学生学习方式呈现出多元化，如观看图片、观看视频动画、资料分析，自学、同桌讨论、小组交流、填写表格等，通过这些活动的系列化开展，充分培养学生获取知识、合作学习、表达、分析归纳及提取信息的能力，有利于培养学生运用生物学知识关心、关注社会生活，用全局的、系统的观点来认识生物界的意识，建立“细胞是基本的生命系统”的观点，促进学生多元智力的开发。
（四）充分利用教材资源，适度开发教材以外的资源
本节课对教材中图片、资料分析、问题探讨等资源的充分挖掘和运用；还通过网络资源查找“预防甲流宣传片”、“病毒的结构”、“草履虫的结构、运动和分裂动画”、“艾滋病病毒及脊髓灰质炎病毒的结构及危害”等视频，充实教学资源。
标签：生物圈论文;