李祖才
（云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100）
一、多媒体教学
多媒体教学，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术在教学上的应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，再把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction )，简称CAI,是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，并能为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，同时缩短了学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它是根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。
二、多媒体课件教学的作用
如今多媒体教学正趋普及，教师上课一般都采用多媒体课件完成教学，这种教学方式在实际的教学实践中发挥了巨大的作用，具体如下：
1、具有备课的功能
课件的制作与使用就是为更有利地辅助教师的教学，只要备好了课件，就可以在教学活动过程中按照课件来进行授课了。课件的制作与使用的最终目的是要符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。
2、有利于提高教学效率
我们所制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上既节省了教师在黑板上板书的时间，又增加了课程的容量即知识含量的扩充，便于教师有更多时间进行讲解、与学生交流，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。
3、能提高教学效果
多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。
4、多媒体课件清晰呈现教学内容
多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来，从而使学生对生涩的问题从感性认识自然过渡到理性认识。。
5、可以及时反馈教学效果
教学内容完成后，作为教师最关心的是学生对本堂课所讲授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，这样教师就能更好更快地了解学生的学习动态。
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三、我校目前多媒体课件教学中存在的问题
1、受制于物（硬件和软件）和人（管理和操作水平）两方面条件的限制
学院为教师每人配备联想笔记本电脑一台，但大多数老师所制作和使用的课件都是用PowerPoint制作完成的，相对复杂的课件制作软件如AuthorWare、Flash等课件制作软件由于受到目前教师计算机应用水平等因素的制约，上述课件制作软件在实际的教学实践中仍然普及不够。
2、多媒体课件的使用频率过多
目前只要上课大多数老师都用课件，于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。虽然这样使课堂上热闹了许多，但过分的注重和夸大电教技术的作用，忽视和淡化了教师和学生的情感交流和直接沟通互动。
3、多媒体课件界面过分注重表现形式
多媒体课件教学应用的基本目的是为了辅助教学从而帮助教学，以期达到更好的教学效果，但是现在教师在课件制作上片面的追求所谓的效果，忽视课件的实际教学效果，而违背了课件教学的初衷。
4、多媒体课件衔接过渡过于生硬
多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合，课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些教师在实际操作中却没能注意这一点，课件的应用过渡生硬、突然，为了用课件而用课件。
把多媒体课件当成教案使用
所以这种只是一味地依赖课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，缺少新意，反而成了“本末倒置”。
过度放大多媒体课件的效果
多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。教师在上课前都要认真地备课、写教案，就是为了在课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。因此，机器不能代替教师，更不能否定教师的教化功能。
四、如何合理使用和设计多媒体课件
1、从课件的可教性入手。
在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，数学概念、定义、电工实验、机械制图、机加工等知识都比较抽象，学生理解、掌握它们会有一定的困难。这时若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，更能给学生以新奇的刺激感受，从而激发起学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性，这才是恰到好处的运用。
2、从课件的真实性入手
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，来反映知识在实际中运用的方法，用来考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，如果仅仅在课堂枯燥的讲授，学生就会毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同书本的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
3、从课件的互动性入手
“交互”的含义就是“相互”，是指课件使用者之间信息传递的双向性，从教学的基本模式看，教学就是一种双向的过程，课件的交互性是必须也是必要的，对于多媒体交互式教学课件，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。
4、从课件的可评价性入手
所谓可评性就是对学生学习结果的评价，传统的评价学生的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般都是用于鼓励学生的。实际上评价应该是多媒体教学的一个环节，就是在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并给出相应评价，并设计相关的评价，促进学生客观的认识自己对知识结构的掌握，从而更好的优化认知结构。
5、从课件的易用性入手
一堂课的时间只有 45 分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析，师生交流，传授知识上，对于软件的演示和操作仅是“举手之劳”，不可占用太多时间或复杂操作。
6、从课件的艺术性入手
如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，又能使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明这个课件具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合，但实际制作中艺术性是最欠缺的。课件的艺术性主要表现有：
（1）界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，色彩不可使用太多，最多4种颜色，赏心悦目。（2）为使对象更加逼真，可以采用 3D，动画效果，比如在PowerPoint中动画的运用。（3）动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，尽量做到主次分明，但运动的对象不易太多，最多不要超过三个。（4）配音要恰当，且音色优美。
以上是制作多媒体课件时应注意的问题，总之在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点和难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化，还有就是要合理使用课件，不是什么课都适合用课件，个人认为黑板教学和学生更有亲和力，所以我一直强调的就是合理，合理的运用课件一定能达到事半功倍的效果。
论文作者:李祖才
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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