钟广燕 广东省梅州市五华县横陂镇端本中学 514423
【摘要】当前《义务教育数学课程标准》推行正当前，教师也逐渐摒弃“灌输式”教育，传统的教育模式已然跟不上时代的步伐。但伴随着素质教育和新课改的持续推行，我国教育行业也正迎来机遇与挑战。随着时代浪潮的推动，“共赢“这个词汇，也逐渐成为各个领域的核心理念。笔者认为，在教育行业，我们同样需要“共赢”。学生与学生，学生与老师，老师与老师，都可为双方实现“利益最大化“。本文也针对新形势下面对的问题进行针对性论述，希望我国教育可以朝着更高层次发展。
【关键字】新形势；初中数学；合作学习
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-142-01
一、新形势下的教育要求
既是时代发展的需要，也是现代人自我要求的提高，如今，人们也越来越注重“效率”一词，工作学习方面更是如此。而团队合作就是效率最好的实现，人们常说小组学习，虽然在进行的过程中会遇到各式各样的问题，但如果能将这一方法充分利用，它能发挥的效能一定远大于学生独立学习。例如在七年级上学期的应用一元一次方程中，“水箱变高了”、“打折销售”等，教师可划分学习小组，成员人数在5人左右，使各位同学发挥自己的长处，寻找生活中更多的可用方程解决的实际问题。现代学生目前对合作学习的观念依然欠缺，但通过小组讨论学习，组员之间互相帮助，各自提出自己的理解及解决方案，同传统的“灌输式教育”相比，更能帮助学生掌握知识，并帮助其性格等方面的完善，在一定意义上实现全面教育。
二、新形势教育模式下的问题
首先，由于小组人数的限制，小组与小组之间也存在着水平差异，依然无法避免“课堂是优等生的市场”的情况，而这其实也与合作学习的初衷背道而驰，依然不能让每位同学主动参与到课堂中。其次，由于数学这门课程的特殊性，学生的讨论与其他科目相比不会有显著的推动作用。在教学中许多教师片面地认为题目越难越有探究的价值，往往提出许多超过学生基础与思维的过于复杂的问题。虽然这在一定程度上对学生有很强的挑战力，但学生并不能通过自我探究成功解决，这样不仅没有起到激励作用，相反还会让学生对今后的数学学习望而生畏。
再者，由于教学进度的限制，许多教师抛出问题后学生还没有进行深入的探究，就急于结束，交流与讨论的时间不充分，学生往往只是刚刚接触到问题，刚刚开了个头就结束。这样的合作探究只是一种形式，而并没有实质性的进展。不容忽视的一点是，教师无法做到对每个小组的合作探讨情况做全面了解，学生也不会对此进行更多的思考，过早的接触结论，缺少了理解的过程。
三、新形势下针对可能出现问题的对策
（一）进行科学的小组分配
小组成员的分配是否科学合理，对合作学习的成败起着直接作用。合作不是盲目的，而是要对全体学生进行全面了解基础上的按“组内异质、组间同质”进行分配。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既可以保证组内成员的差异性，促进优生带中差生，以发挥组内成员的共同优势；同时又可以保证组间学生水平的均衡性，这样才能在全班进行公平竞争。我们要对学生全面了解，不仅要掌握学生的数学基础、接受水平，还要了解学生的兴趣爱好等，要善于发现每个学生的优点，做好小组的科学分配。同时还要指导学生根据自己的优势与特长来确定在小组内的角色。如表达能力强的做发言人，组织能力强的做小组长等，各司其职，这样才能保证各小组的合作探究有效进行。
（二）提出有效的合作任务
一是任务要贴近学生。即符合学生的学情，过于简单，学生个体便可以解决，没有合作的必要，而过于复杂，即使合作也无法完成，这样的合作都是无效的。要提出切合学生学情，具有一定探索性的问题，学生个体无法解决，通过合作探究又可成功完成，这样才有合作的必要。二是任务的开放性。培养学生创新能力与思维这是各学科的主要教学目标。我们要提出具有开放性的问题，即答案的不唯一与条件的不完善，如一题多解、一题多变，这样可以为小组探究提供更为宽广的空间，使得学生能够发挥创造潜能、创造性地解决问题，进行富有创造性的合作学习。三是任务的趣味性。如果只是单一而枯燥地提出问题，教学枯燥、知识抽象，而不易激起学生学习的兴趣与探究的热情。为此我们要重视问题本身的趣味性，提出集趣味性与知识性于一体的问题，这样才能真正实现寓乐于于教、快乐学习。
（三）提供充足的合作时间
要让学生有充足的时间来进行独立思考与积极思维，让学生能够充分运用所掌握的知识与生活阅历产生独特见解，寻找解决问题的新思想、新方法，这样才能更好地进行交流与讨论。在交流与讨论中要鼓励学生积极发言、激烈讨论，进行思想的交流与交汇，从而共同探求解决问题的新途径。只有为学生提供充足的时间，学生的思考、交流与探究才能深入，这样才能真正参与到合作探究中来，在探究中主动构建知识、提高技能，才能真正实现学生学习方式的转变，由要我学变我要学，才能让学生在学到知识、掌握技能的同时增强探究意识，培养创新能力与创造性思维。
（四）进行必要的合作记录
我们要让学生来对合作学习的过程进行记录，这是一次回顾，但更是一次提升。学生通过记录合作学习全过程，可以从中整理出所学到的知识点，这样学生不仅可以掌握知识，而且还可以学会思考与思维，这样便可以确定本节教学的重难点所在，明确哪些方面是自己的薄弱环节，这将是今后自己学习的重点与方向。通过反思还可以让学生正确认识合作学习的必要性与重要性，让学生真正学会合作、学会探究、学会学习，这些都将对学生今后的学习打下坚实的基础。
合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究；合作学习是发展学生能力的有效途径，我们必须去合理应用。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康快乐的成长，让他们成为学习真正的主人。总之，我们要对传统教学进行全面改革，深入实施合作学习，在理论上加强研究，实践上加强探讨，做好反思与总结，这样必将能够探索出数学合作学习的新途径，从而推动数学教学改革进程，激起全体学生参与的动力，培养学生创新能力与创造性思维，让学生爱上数学合作学习，促进全体学生的整体全面提高。
参考文献
[1]关伟林.新形势下的初中数学合作学习研究[J].吉林教育,2017(18).
[2]何成功.浅析合作学习在初中数学教学过程中的合理应用[J].读与写(教育教学刊),2016(5).
[3]李续书.初中数学课堂教学小组合作学习对策研究[J].课程教育研究,2018(33):156.
论文作者:钟广燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 自己的论文; 数学论文; 这样才能论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;