袁黎润 甘肃省定西市渭源县莲峰镇第一中心小学 748208
【摘要】在现阶段的小学英语课堂中，教师需要采用更加适合小学生的方式来教育小学生，所以很多教师在传统教学的基础上逐渐的引进了思维导图，并大力落实思维导图在小学英语课堂中的应用。英语学习是一个枯燥、乏味的过程，所以为了提高小学生的学习成绩教师都开始转变了新的教学方式。本文主要对小学英语课堂中引进思维导图的教学优势进行深入分析，在分析的过程中阐述思维导图在小学英语课堂的应用方法。
【关键词】浅析；思维导图；小学英语课堂教学；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-199-01
现阶段各个国家都开始了经济合作以及文化融合，所以英语这门语言显得非常重要，因此我国院校都将英语作为一门课程。英语是世界中应用比较广泛的语言，所以我国想要更好的发展就需要大量的高素质英语人才。但是事实上很多小学生对于英语知识点的学习不感兴趣，以至于很多小学生一上英语课就会出现神思倦怠、精神不集中的情况，这种情况对于小学生未来的发展有很大的影响。所以为了改变现状，现阶段很多教师都在课堂中引进了思维导图，转变传统枯燥的教学环境，给小学生营造一个轻松、活跃的教学氛围，进而提高小学生的英语成绩。
1小学英语课堂中引进思维导图的教学优势
思维导图是一种具有发散思维与多感官学习特征的学习模式，通过这种教学模式不仅仅可以提高小学生的学习效率同时还可以大力锻炼小学生的逻辑思维，让小学生可以更好的进行学习词汇、句型等英语知识点。
2思维导图在小学英语课堂的应用方法
在对思维导图在小学英语课堂的应用方法进行深入分析的过程中主要从几个方面来阐述：第一个方面就是小学英语课堂中教师需要设计合理的教学方案，第二个方面就是小学英语课堂中教师要注重使用合理地教学方法，第三个方面就是英语课堂中教师要组织小组之间进行英语交流。
2.1小学英语课堂中教师需要设计合理的教学方案
在小学英语课堂中，教师在教学之前需要给小学生设计一套合理的教学方案，在课堂有限的时间内让小学生可以学习到更多的知识点，这样不仅仅可以提高小学生的学习效率同时还可以节约课堂中的时间。教师在教学的过程中需要摒弃传统教学中存在的一些问题，然后采用小学生感兴趣的方式来开展教学，在这种情况下教师就可以将思维导图的方式引进到小学英语课堂中。况且现在很多小学英语课堂都引进了多媒体，所以教师便可以将英语课堂引进到多媒体中，然后通过多媒体对知识点进行设计，进而提高小学生的学习兴趣[1]。
例如：在进行学习“I like”这个句型的时候，教师便可以通过多媒体为小学生放映一些类似的片段，从而提高小学生的学习质量：
Mother:"What kind of fruit do you like?"
Daughter:"I like banana.”
Mother:What fruit do you want besides bananas?
Daughter:I also like watermelons and apples.
2.2小学英语课堂中教师要注重使用合理地教学方法
在小学英语课堂中，教师需要采用合理地教学方式进行教育小学生，结合教材的内容来开展课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教授小学生知识点的时候，需要对小学生有比较全面的了解，在课堂中教师与小学生是师生的关系，在课下教师与小学生就是朋友关系，所以教师就需要深入到小学生的群体之中，看看小学生喜欢什么类型的教学模式，然后教师便可以将其引进到小学英语课堂中，通过这种教学模式来进行教育小学生，从而为小学生日后的学习打下坚实的基础。因此为了更好的教育小学生，很多教师就开始在课堂中引进了思维导图，通过这种模式来开展新型的教学[2]。在课堂中，教师可以不断的结合教学内容，采用合适的教学导入方式来吸引学生的注意力。教师在讲述一个知识点的时候便可以给小学生设定相应的教学情境，让小学生针对这种教学情境来进行学习。
例如：在进行学习《Let's eat》这一知识点的时候，为了提高小学生的兴趣教师可以先给小学生放映英语录音，让小学生可以模仿录音中的音色和语气来开展对话：
“What do you like？”
“I like hamburgers，Have some hamburgers and What do you like？”
“I like french fries, have some French fries.”
2.3英语课堂中教师要组织小组之间进行英语交流
对于小学生来说，交流是非常重要的学习英语的方式，通过交流不仅仅可以提高小学生学习英语知识的兴趣同时还可以锻炼小学生的口语表达能力，让小学生可以在交流的过程中进行巩固过去学习到的知识，这种教学方式也是思维导图中比较重要的方面，小学生在英语交流的过程中不仅仅可以掌握英语教材中的知识点还可以学习很多课外的英语知识[3]。
例如：在进行学习人教版小学英语四年级上册《My friends》一课时，小学生便可以自主的开展以下的对话：
T：Who is your friend?
D：He's Wang peng.
T：So, who is your friend？
D：David and Xiao Ming are my friends.
T：Your friends are so many, I envy.
D：You'll be my friend too, so we're all friends.
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学英语课堂中，传统的教学方式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，所以教师需要不断的转变传统的教学方式以及教学理念，将思维导图的模式逐渐的引进到小学的英语课堂中，通过这种教学方式来更好的教育小学生。对于小学生来说，英语是一门比较重要的学科，而且我国想要发展，就需要大量的人才来进行推动，所以教师在教学的过程中就需要提高小学生的学习兴趣，从而为社会培养高素质的全能人才。
参考文献
[1]文宗川,唐艳红,闫利芳.思维导图在企业竞争模拟课程中的运用探索[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版).2013(02)
[2]敖瑞莲,崔包,袁磊.图式理论在非网络环境下跨越式英语课堂中的应用研究[J].软件导刊(教育技术).2012(01)
[3]卢寒青.思维导图在初中英语阅读教学中的运用——以“Have you ever been to the Singapore?”为例[J].福建基础教育研究.2014(04)
论文作者:袁黎润
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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